星观察丨教育部：每周至少半天校外实践！这几类学校将迎发展黄金期

9月23日，在国新办举行的“开局起步‘十五五’”系列主题新闻发布会上，教育部副总督学、基础教育司司长田祖荫介绍，将在全国推行每周至少半天校外实践教学，指导各地各校因地制宜分学段合理安排，纳入学校教育教学计划。

▲图片来源：国新网（刘健 摄）

注意两个关键信息：每周至少半天、纳入教学计划。

换句话说，不是选答，而是必答。

很多人第一反应：这是每周都要研学的意思吗？还是每周带孩子出去玩半天？

不！这不是简单的旅游，它的底色是“学习”，而且是“做中学”。

还有人担心：万一学校没条件开展，怎么办？

注意另一个关键信息，因地制宜。也就是说，具体怎么做，学校结合自己实际情况来。

这则消息在家长圈引发的关注和议论不算多，社交媒体的反应甚至感觉有点冷。但如果结合教育部此前的一系列组合政策，不难意识到：这声发令枪，正在改写中国学校的竞争赛道。

这则消息体现了哪些变化？至少三点——

核心素养要落地，实践是必经路径。“坐在教室里学”的传统样态必须被打破，也必然被打破，必须转向“在真实世界里学”。

这个消息不是孤立的。往前追溯一下——

今年6月，《教育发展“十五五”规划》公布，明确提到：完善科学教育体系，加强青少年科学素养、批判性思维和创新能力培养，强化科技教育和人文教育协同。推进人工智能全学段教育，提升学生人工智能素养，增强提出问题、解决问题的能力。

▲图片来源：图虫创意

今年7月，教育部印发《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》，在总体要求中提出，引领广大学生关注生产生活实际，了解科技发展实践；在目标要求中明确“聚焦‘真实问题’，开展跨学科项目式学习”，让学生“形成初步的科学观念，掌握基本的科学方法，具有初步的科学思维能力，树立基本的科学态度”。

再看9月的这则消息，整个育人方式“面向真实问题”的链条其实非常清晰。

什么是一个学校的核心资源？以前可能是师资，是生源，但未来可能是资源，是课程。未来学校的竞争力，也将从“围墙内”延伸到“围墙外”。

可能有人会怀疑，如果比资源和课程，那岂不是强校更强、弱校更弱？

不对。因为这里说的资源，并非传统意义上的“优绩资源”，而是学校围墙以外的资源——博物馆、科技馆、美术馆、企业……都在此列。

竞争的核心也不在于谁堆砌的资源多，而在于谁能利用好这些资源，并将之转化为学生的实践动手能力。

以前办学，有点像“扳手腕”，拼的是学校自己的能力；现在办学像“绑腿跑”，拼的是学校和校外资源的联动能力。

这个模式最值得期待之处，就是很多传统意义上的弱校，或迎全新机遇。因为从校外实践而言，资源并不只是集中在城市，在中国的广大乡村，田野、林盘、非遗、乡土风物等，都是现成且优质的校外实践资源。乡村和城市的课外资源对比，两者不是谁优谁劣的关系，而只是两种类型不同的资源。

这也可以视为政策的另一种公平性：强者或许恒强，但弱者未必恒弱。竞争不是取决于谁的资源好，而是取决于一所学校"能不能把身边资源变成课程"的整合协同能力。

消息虽然才来，但理念更超前的学校，其实早就已经在路上。

新消息反映的三重之变，各有利好对象：育人方式之变，利好自带实践基因的学校；资源观念之变，利好坐拥“富矿”、善于打通的学校；公平逻辑之变，利好把短板变长板的乡村学校。具体来看，至少以下四类学校将迎来发展黄金期。

比如成都高新云芯学校。这是由嘉祥教育集团合作举办的公办九年一贯制学校，2022年开学，其原生的办学定位就是服务成都高新西区的电子信息产业功能区，邻居全都是京东方、华为、英特尔等。

当“家门口的世界五百强”成为实践课堂，这几乎就是产城融合的最理想样板：城市以优质教育服务企业，企业为教育提供实践课堂。

▲成都高新云芯学校。图片来源：成都商报教育发布

2025年1月，《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出“探索设立一批以科学教育为特色的普通高中”。随后，一种很多人此前不熟悉、甚至没听过的全新高中类型——科技高中，以遍地开花之势，成为中国高中领域里令人瞩目的新力量。

2025年10月，北京市海淀区公布首批科学与技术高中名单，包括北京理工大学附属中学在内的10所特色高中正式亮相。

2026年3月，浙江省教育厅公布首批科技高中试点学校名单，29所学校成为浙江省首批试点学校。

2026年8月，江苏省首家冠名“科学高中”的南京师范大学附属中学科学高中正式迎来首批300名新生。这也是南京市教育局第六所直属高中。

成都的动作更早。2024年，四川省成都市第二中学（以下简称“成都二中”）就作为教育部首批全国中小学科学教育实验校之一，正式加挂了“成都市科技中学校”的校名，“无科技，不二中”成为学校鲜明特色。

除了硬件提升、师资打造、课程重构等，成都二中另一个更直观的发展变化就是，学校中考录取线五年完成惊人的五连跳，跻身成都高中绝对第一梯队。

▲图片来源：成都二中

但这显然还不是科技高中们的巅峰。毕竟坐拥天时地利人和的优势，未来一定还会有一轮发展爆发期。

有人可能会问，每周半天校外实践的新消息和科技高中能有啥关系？因为科技高中的底层办学逻辑，就是“做中学”。对这类学校而言，新消息可谓双重利好。

如果要在成都找这类学校，电子科技大学实验中学堪称一个天花板级别的范本。

▲图片来源：成都商报教育发布

2018年，电子科技大学光电科学与工程学院教授郑永豪在电子科技大学实验中学开设了《化学与材料》PBL项目式集训班课程，进行“大中融合科技创新教育”的实践。

到现在，这类PBL选修课已扩展至十余门，涵盖卫星通信、机器视觉、数字图像处理、无线电监测与信号分析、量子人工智能等前沿领域，开课教师均为电子科大的专家教授。

这件事情的意义，远不止“大学教授来上课”这么简单，而是真正意义上的学段打通、资源打通。这个资源，既包括师资资源，也包括顶尖高校的顶尖科技资源。它让零散的“科普讲座”，演变成为一套系统化的课程体系，去破解一个更深层的问题：让知识从书面走向地面，让高中生掌握科学方法，发展科学思维能力，全面提升科学素养。

蒲江县甘溪镇九年制学校，是成都一所典型的农村九年制学校。按照传统评价标准，这所学校属于“要什么缺什么”，但这所学校最智慧之处，是把这句话变成了“有什么用什么”“用什么成什么”。

他们把山野变成课堂。学校不但不请保洁，还将劳动半径从校内日常卫生扩大到校外，组织学生自己种稻、采茶、挖笋。

他们也能把山野变成赛场。学校把农事中的浇水、施肥、收割等环节和体育巧妙结合，变成了运动会上趣味横生的特色项目。这放在全成都，都是独一份儿。

▲图片来源：“竹品甘溪”微信公众号

当看到孩子们脸上的汗、眼里的光，不得不感慨：这份从土地里长出来的充满韧性和野性的饱满生命力，对于那些连一片菜地都没有的城市学校来说，还真学不来。

所以，乡村不是没有资源，而且还拥有城市学校根本没法抄作业的独家资源，核心在于怎么用。

对于未来办学，有两个信号需要注意：

其一，学校之间的竞争逻辑变了。

以前拼分数、拼条件，现在要拼“资源整合能力”，尤其是“把资源变成课程的开发能力”，将成为校长们的真正核心竞争力。

其二，还在关门办学的学校，必被“洗牌”。

第一类是纯应试的封闭型学校，这类学校在近年来的中高考中，已经体现出了颓势；第二类是“人走出去了、理念还没走出去”的学校。校外实践的重心，不是“走出去”，而是“走出去学什么”——没有课程化的校外实践，只是“放羊式”打卡。

对于未来升学，同样两个信号需要注意：

其一，评价指挥棒已经转向，中高考命题持续向素养、情境、迁移倾斜，刷题优势递减，真实问题解决能力升值——每周半天校外实践的含金量，终将在未来的考场上兑现；

其二，实践经历与探究能力将越来越多地进入综合素质评价与升学参考，“会做事的孩子”一定会比“会做题的孩子”更占先机。