9月15日
湖北省人民政府新闻办公室召开
“新征程上的荆楚奋斗者”
系列记者见面会第三场：
“荆楚好老师群星闪耀”
现场介绍相关情况并回答记者提问
周广生：脚踏泥土做科研
一心守护油料安
我是华中农业大学植物科学技术学院的周广生，长期从事油菜栽培技术研究，同时也把研究成熟的技术交到老百姓手上，提高老百姓种植油菜的单产水平，提高他们的种植收益。
在教学过程中间，我们紧扣国家的需求，把油菜生产的关键的问题融入课堂。在硕士、博士的培养过程中，我们也要求硕士、博士经常下基层，在农忙的时候及时发现油菜生产中间的重要的问题，然后把这些问题带回来讨论交流，形成新的研究课题。
2000年左右，油菜的生产的方式发生了重大的变革。20之前是育苗、移栽，整个过程下来之后，农户种植油菜的效益是很低的，有的甚至都是亏本的。之后，直播栽培的方式出现了，它不需要育苗，也不需要移栽，老百姓种植油菜的效益就提高了，但是风险也比较高，为什么呢？因为产量不稳定。
在这种条件之下，我们提出来直播油菜的配套技术要加强研究，到现在，我们国家的油菜的种植方式发生了重大的变革，直播油菜的比例达到80%，推动了我们国家油菜种植的重大发展。现在，我们针对湖北省的重大业需求，进行相关技术的配套，提高农户种植油菜的收益。今后我们将继续在油菜科研的道路上，经过深耕农田、培养学生，为我们国家油菜产业发展做出自己的贡献。
记者提问：周教授，您培养出不少人才，很多学生都投身到油菜科研和产业当中。那您是怎么引导年轻人，踏踏实实把论文写在祖国的大田野上的？
油菜是我国第一大油料作物，也是湖北省最重要的油料作物。改革开放之后，居民生活水平改善了，肉、蛋、奶以及食用植物油的需求量大增。国家高度重视，菜籽油占国产植物油一半以上，油菜榨油剩下的饼粕，还能提供全国大约10%的蛋白饲料，所以每年的中央一号文件都会提出，要重视长江流域的油菜生产。我们的科研就是紧扣油菜产业的发展需求。
在油菜生产发展过程中，老百姓会遇到很多的问题，我们就跟学生下乡到基层把这些问题带回来，然后我们团队开会集体讨论研究制定实验方案。比如说，2008年5月我到湖北沙洋，他们的油菜产量不是很高，我就认为是油菜的种植密度不够。回来之后我们跟团队的老师们一起制定方案，在2008年的9月我们就把实验布置下去了，到了第二年我们的实验结果出来之后，基本上验证了我们的设想。第三年我们又继续从事相同的实验，在湖北全省布了5个点，也进一步验证了我们的想法，把油菜的种植密度增加3倍，产量基本上是比较高了。实验成功之后，我们又扩展到全国长江流域主产省份。现在我们国家油菜的种植密度高产的密度都是3万株，是我们提出来的，进一步推动了我们国家油菜生产水平的提高。
之后，老百姓发现控制油菜的密度比较难，因为油菜的种子特别小，那么我们又在这个基础上，让学生进行油菜种子的处理，确保油菜的种植密度能够达到我们的需求，这是一个方面。第二，我们的相关的工作完成之后，我们在全省以及在全国的油菜主产区建设示范基地，然后把这些利用这些示范基地开现场会，让老百姓们知道这些技术对产能提高的意义。在这个过程中，我们让研究生深度参与，他们发现自己的研究成果让老百姓的产量确确实实增加了，他们也非常高兴。通过这些培养的环过程，他们慢慢地就喜欢上了油菜。
我们大部分毕业生都在从事油菜相关工作，今后我们也将立足自己的本职工作，为油菜科研服务，也为油菜的后备人才培养做好服务。
石小涛：把实验室建在
祖国需要的江河之畔
我是石小涛，来自三峡大学，立足湖北，从事长江大保护，主要从事生态水利相关的教学科研工作。做鱼过半需要从两个方面考虑，一是站在鱼的角度思考鱼，摸清鱼类的生态习性和游泳规律，并将其变成可见的数据。二是站在水的角度用好水，给鱼营造最适宜的环境，让鱼快速安全过坝，进入安全水域。我是一名高校老师，主要做生态水利的科研和教学工作，扎根湖北，投身长江大保护。简单来说我的研究就是：从鱼类怎么翻过大坝这件小事入手，助力长江大保护这项国家大战略。
在做科研的同时，我们也特别重视教育科技人才一体化。在育人这一块，我主要是从三个方面来开展工作。第一，党建引领科普实践，就是让我的博士研究生党员，带着硕士研究生党员和本科生一起组建科普志愿服务队，搭建大中小幼科普实践平台，把长江大保护的成效变成科普的内容，让千家万户更多的了解长江大保护。
第二个方面是科研反哺教学。我们将长江大保护案例转化为教学案例，并且将其纳入课堂和教材，打造国家一流的长江大保护创新实践课程。这门课程不仅教授生态水利专业理论，还教授学生们河流水、温水、动力、长江生态治理等实际内容，理论联系实际。
第三，打造长江实景课堂。三峡大学位于湖北省宜昌市水电之都，紧邻三峡工程和葛洲坝。因此，我们将课堂建在长江边大坝旁，让学生们身临其境地感受长江水系、大坝工程以及中华鲟和江豚齐聚葛洲坝下的震撼实景，让学生热爱课堂，教学效果非常好。
未来，我将继续守着江河做科研，依托大江大坝，进一步培育长江大保护青年人才。
记者提问：石教授，您盯着鱼儿过大坝这件事，一做就是十六年。那您是怎么一边搞科研攻关，一边培养年轻人，让更多后生接力守护长江的？
省委十二届十二次全会指出，要持续推进生态文明建设，我们倍受鼓舞。我所做的鱼过坝工作是生态文明建设和长江大保护中的一个小点，做科研、做教育，都是为了实现教育强国梦，推进教育科技人才一体化是高校教师正在落实的使命，在科研中找真问题，在育人中练硬本领。
我的工作可以从三个方面来介绍。
首先，科研紧跟国家需求。响应长江大保护，我们主要研究“三条鱼”，自然鱼、机器鱼和数字鱼。我们已经助力超过千万尾鱼类过半完成。2025年，由三峡集团牵头，高校师生参与的长江宜昌段中华鲟受控条件下产卵实验成功，我们采集到300颗左右的卵和30尾左右的幼苗。这是中华鲟从室内全人工繁殖条件下首次实现野外半自然产卵的突破，表明科技创新在大学生中可以用于践行长江大保护。
第二，将育人落实在祖国的大江大河上。我们联合三峡集团等单位构建了国企和库江源协同的情境育人模式，实现产教融合。三峡集团为我们提供三峡大坝等大国重器工程一线，并为我们配备行业导师。我们将最好的资源提供给学生，并邀请大国工匠在大坝上为学生们讲述成长和建设的故事。学生在全球最大的水利工程面前受到实景震撼，更喜欢自己的专业。我们将培养方案中加入数字化模块，在课程中融入生态学知识，让学生既懂水利，又懂计算机，还懂生态。依托江源科考和大国重器工地一线，我们将学生带到现场，在实践中解决科研问题，在这种极端条件下锻炼科研能力，帮助他们的成长。我们培养的学生毕业5年内超过50%能够成长成单位的业务骨干。教育强国，强国有我。我们一定会把学子们培养成祖国的栋梁之材。
第三，担当社会责任，感恩反哺社会。我们将科技成果转化为行业标准规范，助力水利行业环保环评。我们绘制江豚行为谱，用数字化手段助力生态治理。我们还开展科技型科普，在中小学生心中种下科技和生态的种子。
作为一名高校教师，我的目标非常明确，国家需求在哪里，实验室就建在哪里，人才培养就延伸到哪里，扎根江河做科研，依托大江大坝培育持续推进生态文明建设的时代新人，这是我们的使命。
禹城：三尺讲台育巧匠
一技立身报家国
我是来自武汉城市职业学院的禹诚，一名职业教育教师，从事装备制造类专业教学工作33年。
我的母亲是一名乡村小学老师。从小耳濡目染，母亲教书育人、关爱学生的模样，在我心中埋下种子，成为一名光荣的人民教师，一直都是我的职业梦想。
1989年我考上华中理工大学，也就是现在的华中科技大学，学的锻压专业，大家开玩笑叫它“打铁专业”。四年学习下来，我深深爱上了工科。毕业之后我来到职业院校，当上数控技术专业的老师，如愿站上讲台。扎根职业教育这么多年，我守住教书育人的初心，专心培养技术技能人才，也有幸拿到了全国先进工作者、全国教书育人楷模、全国最美教师这些荣誉。
作为职教老师，我特别欣慰地看到，现在越来越多人认可职业教育，不少考生和家长主动愿意选择读职教。今年，包括我们武汉城市职业学院在内，湖北好几所高职院校普通类投档分数线都超过了本科线。我所在的智能制造学院，8个招生专业里，物理类最低录取分比本科线还高4分。这也说明，孩子们走技能成才、技能报国这条路，前景十分广阔，大有可为。
我教过的学生里，有人成了全国技术能手，有人拿到国务院政府特殊津贴，也有人自主创业，干出了一番事业。更多学生走进企业，成为一线技术骨干。他们当中很多人，都在湖北这片土地努力奋斗，为建设湖北制造强省出一份力。
记者提问：禹诚老师，您既是全国教书育人楷模、全国最美教师，本身也是技术能手。平时上课教学的时候，您是怎么让学校教学跟企业实际岗位需求对上的？又是怎么把工匠精神融入平时育人的过程里？
我在湖北职业教育一线干了33年，亲眼见证职业教育发生了巨大变化。早些年制造业大多是传统机械加工，职校主要培养手工操作的技术工人。现如今产业不断升级转型，职业教育也跟着大变样。拿我教的装备制造专业来说，我们紧紧跟上湖北本地优势产业，面向新能源汽车、高端智能装备这些方向，培养懂智能化技术、动手能力强、会创新、懂得团队协作的技术技能人才，为湖北产业升级，培养新一代荆楚工匠。作为新时代的职校老师，我们主要做好三件事。
第一，贴合产业真实需求，做好产教融合，学校和企业一起合力培养人才。
职业教育最关键的就是跟着产业走、服务产业发展。企业需要什么样的人才，我们就教学生什么样的内容。把企业真实的生产项目搬到课堂上来，拿真实产品研发、精密零件加工、智能生产线调试当作教学内容，让学生在真实环境、真实项目、真实产品、真实流程当中练出过硬本事。我牵头建设的国家级高水平专业群，专门对接新能源汽车制造产业，给东风汽车这类龙头企业输送适配的技术人才。我的学生何俊雄2023年进入东风智新科技，只用3年就吃透4条智能生产线的维护检修工作，成了新能源汽车工厂里的“技术卫士”。今年8月，他代表东风集团参加湖北工匠杯技能大赛，拿下数控机床装调维修工项目的冠军。
第二，对照育人标准，提升老师自身技术实力，带动整个团队一起进步。
想要教出有工匠精神的学生，老师队伍首先本领要过硬。我们整个团队一直坚持不断学习，更新自己的专业知识和实操技术。依托湖北省“双师型”教师培养机制，推行“轮课、轮岗、轮训”教师能力提升计划。轮换授课锻炼教学水平，去到企业轮岗积累行业实战经验，参加各类培训拓宽专业眼界，全方位提高整个团队的教学育人实力。最近几年，我们团队一共有17位老师获得全国先进工作者、全国五一劳动奖章、全国技术能手等荣誉，我们团队也入选了全国高校黄大年式教师团队。
第三，落实立德树人，厚植工匠精神，培养新一代数字化、智能化工匠。立德树人是教育的根本任务，工匠精神更是职业教育育人的核心。读职校的孩子各有所长，可塑性很强。我教学时讲究扬长避短、因材施教，帮每一个孩子找准适合自己的发展方向，让他们在擅长的领域加速成长。学生李杰，从中职读到高职，经过我们个性化培养、用心打磨，成长为全国技术能手，现在自己也当上高职老师，完成了技能成才、技能报国的蜕变。
我第一届毕业生里，有位家长，他的孩子今年高考分数高出本科线61分，却执意报考我们学校机械制造及自动化专业。孩子说：“我信禹老师，更看好职业教育！”这件事让我特别感动。这份跨越两代人的信任，就是我坚守职业教育的源源不断的动力。往后，我会继续践行教育家精神，为湖北产业升级、为建设制造强国，培养更多优秀的荆楚工匠。
饶红云：不放弃每一颗种子
做孩子们成长路上的合伙人
我叫饶红云，来自赤壁市第一初级中学。从教31年，担任班主任28年，一直从事初中语文教学。非常幸运，从教路上，我先后获得了全国优秀教师、全国优秀班主任等荣誉称号。
我一直认为，每一个孩子都值得珍视，每一个孩子都可以闪闪发光。从教31年来，我从未放弃任何一名学生，坚持用心发掘每个孩子的闪光点，助力他们成为自己人生的主角。经常听到家长说，把孩子交给我，他们安心、放心。赤壁市开展“寻访身边的好老师”活动时，学生们采访自己的父母，询问记忆中难忘的老师，不少家长都向孩子提到我。这份沉甸甸的信任和认可，是我坚守育人岗位的动力。
31年来，我深耕家校社协同育人，践行以生命影响生命，以孩子的成长带动家长共同成长。我坚信，老师的样子，影响着孩子未来的样子；老师心中有理想，孩子眼中才有远方。我坚持阅读和跑步，也带领孩子们每日阅读、每日跑步。孩子们在阅读和奔跑中收获快乐，主动动员家长一起读书、运动。教育就这样从校园延伸到家庭。老师、孩子、家长同向而行，做成长路上的“合伙人”，每个人的生命状态都更加丰盈。
从教31年，我最珍贵的收获，是孩子们的成长蜕变，是家长的真挚信赖。新征程上，我将继续坚守育人初心，用心点亮每一个孩子的成长之路，同时持续做好传帮带，以己微光，点亮群星，带动更多青年班主任扎根育人一线，深耕教育沃土，接续传承师德力量，在平凡的岗位书写新时代人民教师的精彩华章！
记者提问：请问饶红云老师，当好一名班主任，您有什么诀窍？
在我心中，班主任是立德树人最前沿的践行者。今年，省里专门出台加强新时代中小学班主任队伍建设的专项政策，持续加大班主任队伍的建设力度，为我们专业成长赋能，为一线教师暖心鼓劲，让坚守班主任岗位28年的我，倍感温暖，备受激励。我想这正是我们安心从教、潜心育人的最大的底气。
担任班主任工作28年，送走一届届学生，我最深的体会是：当好班主任没有捷径，要说有诀窍，那就是心怀热爱，珍视每一个孩子。
第一，家访搭桥，家校同心托举孩子成长。教育不能只在教室里，更要走进家庭、走进孩子的生活。我始终把家访作为最接地气、最有温度的育人方式。
我曾经有个学生，家境困难，父母常年在外收废品，三兄妹生活无人照料。我一次次上门家访、耐心沟通，不断肯定孩子的潜力，慢慢唤醒家长的育人责任。真诚的沟通彻底打动了家长，一家人全力支持孩子读书。最终兄妹三人先后考入重点大学，如今分别成为企业负责人、三甲医院医生、市级劳模。一场走心家访，足以改变孩子一生，点亮一个家庭的未来。
现在，全市教师坚持暖心家访，大家特别关心留守儿童，我们还带上家长志愿者和学生代表，走进教联体留守儿童家庭，倾听他们的心声、了解他们的困境，让每一名留守孩子都能感受到陪伴与温暖。
第二，团队聚力，薪火相传激发育人活力。新时代班主任成长，离不开团队引领、同伴互助。赤壁市教联体学校已实现全覆盖，城乡学校形成合力，让乡村孩子一样享有优质、均衡、公平的教育。
我依托教联体平台成立班主任工作室，坚持每周研修分享，带着青年老师深耕专长、各展所长。一批年轻班主任快速成长，纷纷站上各类育人展示舞台，人人有特色、个个有亮点。有的老师潜心家校共育、深得家长信任；有的老师坚持记录孩子成长、留存教育温暖瞬间；有的老师善于发掘微光、用心呵护每一名学生。
如今工作室十几名青年教师全部成长为区域育人骨干，多人斩获省级大奖。我想，只有好老师多了，每一个孩子遇到人生好老师的愿望，才能照进现实。
第三，因材施教，点亮孩子独特光芒。从教多年，我从不给孩子贴标签、不放弃任何一名学生，坚持因材施教、暖心陪伴，用心发现每个孩子的闪光点。曾经全科成绩不足百分的孩子，踏实勤快、吃苦耐劳，我经常以他为榜样，鼓励班上的学生做对社会有用的人。如今他成长为加油站的负责人，去年他在危难时刻挺身而出、见义勇为，获得总部通报表扬，在平凡岗位上传递温暖与力量。还有听力障碍、只能靠读唇语听课的孩子，曾经自卑怯懦、不敢发言。我放慢节奏，耐心鼓励，一点点帮她建立自信、树立理想。如今她如愿成为一名特殊教育教师，带着曾经被温暖的力量，照亮更多的孩子。
教书育人不是一份普通的职业，而是一份被国家看见、被时代需要、被未来托付的事业。我将继续坚守育人初心，托举每一个孩子的未来。
彭玉生：坚守半岛学堂三十载
孩子逐梦路上摆渡人
记者提问：彭老师，您在库区乡村学校坚守整整三十年，教书这么多年，遇到过哪些难处，是怎么解决问题的？
扎根库区三十年，说不难是假话。这里山高水大，那些年路不通，网不通。去学生家家访，常常要翻几座山、再撑船才能到，30年走了3万多公里的路。苦点累点我都不怕，最怕耽误孩子成长。
库区教师力量薄弱，音乐、美术、科学课想开课却没有专职老师。我们就因地制宜，把山间田野、果园稻田当科学课堂，把风霜雨露、花鸟虫草当学习素材，开发儿童诗、石头画、手工香皂等乡土课程。孩子们还登上了央视，家长们惊讶：“山沟沟里的孩子也能上电视？”（看这就孩子们自己创作的小诗。讲一个故事，其实一开始写诗，家长不理解，说写诗又不能考试加分。后来雨晴的诗发表了，获得了150元的稿费。家长拿着稿费说，一首诗能抵10斤猪肉）。
后来，国家和省里实施乡村教师支持计划、特岗计划、“优师计划”，我们丹江口也推进了教联体全覆盖和教师交流轮岗制度，年轻老师和城镇老师陆续来到库区，师资短板慢慢补了上来。
大山割不断与外界信息的联接，大水阻不断成长的步伐。
这些年随着信息化建设的投入，我们建起电脑教室、智能刷脸阅读设备；有了平板，开起网络素养课。2015年光纤拉进村里，我们争取到十台萝卜头机器人，把创客教育引进学校。孩子们学编程、搭模型，连起重机、坦克、轮船都能亲手做出来，他们眼睛都亮了。航模、智能汽车课程也陆续开起来。第一届科技节，孩子们在十米长画卷上画出飞天梦想，画卷展开那一刻，他们脸上手上沾满颜料，笑得特别开心。有个叫小鑫的孩子去三亚参加全国汽车创意大赛颁奖典礼，妈妈特意给她置办新衣服，还第一次给她打扮。那一幕，我到现在都记得。
学校条件变好了，我也不敢停下学习，抓住每次培训机会，线上听课、线下请教。老师自己学得越多、站得越高，孩子们才能看得更远。
作为荆楚大地一名普通乡村教师，我始终觉得：哪里缺老师，好老师就该去哪里；哪里孩子渴望知识，希望就该播种在哪里。
三十年，苦过累过，但更多的是舍不得，舍不得库区的这片山水，更舍不得孩子们一双双亮晶晶的眼睛。
我期盼，每个孩子无论身处大山还是城市，都能遇见好老师。这就是教育公平最美的样子。
张龙：音乐为灯
为盲童世界带去一束光
我是武汉市盲童学校音乐教师张龙，很荣幸作为特殊教育教师代表来和大家作分享交流。
来盲校之前，我是汉阳一所小学的音乐老师，曾荣获武汉市优秀教师、全国艺术教育先进个人等荣誉称号。一次偶然的机会，我接触到了盲童这个群体。我没想到，还有这样一群孩子，他们眼里没有光亮，生活在黑暗的世界里。那一刻我就下定决心，要用音乐的力量，温暖他们的童年，陪伴他们勇敢长大。
2011年，我主动申请调到盲校任教。身边很多人不理解，有人说：你学的是指挥，去盲校教音乐，孩子又看不见你的动作，岂不是白费劲。但我一直坚信，教育有教无类，在我眼里，只有孩童，没有盲童。
在我看来教育家精神就是守住教育公平，不丢下任何一个特殊的孩子，不辜负他们。孩子看不见这个世界，我们老师就做他们的眼睛，用爱去呵护他们，用心去陪伴他们，让社会看见他们，我们还为孩子们攒足底气，让他们能够勇敢执着的去追逐自己的梦想。实我一直信奉一句话，只有孩童，没有盲童。看不见不是孩子们的缺陷，只是孩子的特点，我们的孩子用耳朵聆听这个世界，用手去触摸这个世界，用心去感受这个世界，每一个人、每一个生命都值得被尊重。
扎根盲校十几年，我坚持用美育点亮孩子们微光的世界，我们特殊的孩子，内心很敏感细腻，很容易自卑。刚刚到盲校时，有一次我询问孩子们未来想做什么，几乎所有一年级刚入学的小朋友都脱口而出，将来要做按摩师。当时我非常难受，我在思考为什么孩子们的未来会被一条路限制？我创立6点天使艺术团，开设18门艺术课，并且在全国首创盲人形体课。孩子们看不见乐谱，我就一句句唱给他们听；触摸不到乐器，我就牵着他们的小手感受音色和节奏；基本功练习枯燥乏味，我就陪着他们反复练习。
我经常和孩子们说三句话：第一句，“不要害怕，有老师在”，给孩子们依靠和勇气。第二句，“在我面前，你可以哭，可以不坚强”，我愿意接纳他们所有脆弱的情绪。还有一句，“有你这样的学生我真的很幸福”，作为老师要大声的把爱说出来，去消解孩子们对自己的否定。慢慢地，我欣喜地看到这些孩子终于走出自卑，愿意勇敢地站上舞台，他们两次斩获全国金奖、登上了中央电视台一号演播大厅的舞台、走进琴台音乐厅举办专场音乐会。孩子们从来没有奢望被大家看见，台下的家长也不敢想象曾经满怀担忧的这些孩子，有一天能成为他们自己最大的骄傲。如潮水般的掌声响起，孩子们真正体会到，原来我也可以闪闪发光。
第二件事是潜心钻研，为孩子们打造未来的路。特殊教育没有现成的标准答案，需要我们老师不断探索。在武汉盲校，除了有美育课程，还开设了定向行走课，教会孩子们独立行走，规避风险；开设生活技能课，从衣食住行这些小事开始学习，让他们学会好好照顾自己；我们还努力让孩子们接受和普通孩子一样的教育，为他们探索适合未来发展之路。
第三件事情就是心怀热爱，聚集家校社多方的力量。特殊教育不光只是传授知识技能和才艺，我认为更重要的是要教会孩子们如何去面对挫折。我本人特别珍惜宣讲交流的机会，和来自全国各地的优秀的特教同仁相互学习，共同进步。我还整合家庭社会多方面的善意，共同去守护这群特殊的孩子平等受教育的权利。
近年来，国家和省里对特殊教育的支持切实落到实处，学校办学和孩子们的成长等各方面都得到了保障。作为一线教师，我感到非常暖心，也更有底气。对我而言，教育家精神其实就是守住教育初心，守住教育公平，守护那一束束微小的生命之光。未来，我会继续扎根特殊教育一线，用爱教书，用心陪伴，全力去托举这群看不见的孩子，让他们能自由奔跑，活成自己人生的主角。
记者提问：张龙老师，您从事特殊教育工作这么多年，在您看来教育家精神到底是什么？平时工作里您又是怎么做的呢？
在我看来，教育家精神就是守住教育公平，不丢下任何一个特殊的孩子，不辜负他们。我们视障的孩子看不见这个世界，那我们老师就做他们的眼睛，用爱托举、用心陪伴，让社会看见他们，帮他们攒足底气，勇敢追逐属于自己的梦想。
我一直信奉一句话：只有孩童，没有盲童。看不见，不是孩子的缺陷，只是他们的特点而已。我们的孩子，可以用耳朵聆听世界，用双手触摸世界，用心灵感受世界，每个人、每个生命都值得被尊重。
扎根盲校十多年，我把这份初心落到一件一件平凡的小事里。
第一件事，守护心灵，用美育点亮生命的微光。视障孩子内心敏感细腻，很容易自卑。记得刚到盲校，我曾经问孩子们长大以后想做什么？几乎所有孩子，就连刚入学的一年级小朋友，脱口而出都是：我以后要做按摩师。那一刻我心里很不是滋味，孩子的未来不该早早被一条路限定。
于是我创办了“六点天使”艺术团，开设18门艺术课程，在全国首创盲人形体课。孩子们看不见乐谱，我就一句一句唱给他们听；触摸不到乐器，我就握住他们的小手，去感受音色与节奏。基本功枯燥难熬，我们就一遍一遍坚持练习。
我经常对孩子们说三句话：第一句：“不要怕，有老师在”，给他们依靠与勇气；第二句：“在我面前，你可以哭，可以不坚强”，接纳他们所有脆弱的情绪；还有一句：“有你这样的学生，我真的很幸福”，把爱大方说出口，消解了孩子们的自我否定。
慢慢地，越来越多孩子走出自卑，勇敢站上舞台。他们二次拿下全国陶笛之星金奖，登上中央电视台的一号演播大厅，走进琴台音乐厅举办专场音乐会。舞台之上，孩子们从来不敢奢望自己也能被大家看见；台下的家长，更不敢想象，曾经满心担忧的孩子，有一天会成为自己最大的骄傲。一阵阵潮水般的掌声，让孩子们真切体会到：原来我也可以闪闪发光。
第二件事，潜心钻研，为孩子量身定制成长的道路。特殊教育没有现成的标准答案，需要一线老师不断摸索。除了美育课堂，我们还开设定向行走课，教会孩子独立出行、规避风险；开设生活技能课，从衣食起居学起，学会好好照顾自己。我们努力让他们拥有和普通孩子同等的教育机会，也结合自身特点，探索更多人生方向。
第三件事，心怀热爱，凝聚家校社共同的力量。特殊教育不只是传授知识、技能和才艺，更重要的是教会孩子如何面对挫折。我也珍惜每一次外出宣讲交流的机会，和全国各地的特教同仁互通经验。同时联动家庭、社会，汇集多方善意，守护每一位孩子平等受教育的权利。
这些年，国家和省里对我们特教的支持实实在在落到实处，学校办学、孩子成长方方面面都有了保障，也让我们一线老师更有底气。于我而言，教育家精神，就是守住初心，守护每一束微弱的生命之光。未来，我会继续扎根特教一线，用爱教书，用心陪伴，全力托举这群孩子自信奔跑，活成自己人生的主角。
来源：湖北发布