开栏的话：

自2024年以来，睢宁县在东西部协作的人才支持工作中，已连续三年精准选派专业技术人才赴青海治多县开展对口帮扶，涵盖教育、医疗、农业三大领域。一批批教育、医疗、农业骨干跨越千里，把技术和热忱带到这片海拔四千米以上的土地。

睢宁融媒推出系列报道《“睢”“治”同心》，一起走近睢宁奔赴治多帮扶一线的工作者，聆听他们跨越山海、扎根高原的动人故事。

李松叶：美丽治多的双向奔赴

（以下为采访对象口述，记者整理内容。）

我叫李松叶，是王集中心小学的一名科学老师。2025年6月，当看到青海支教的通知后，怀着“用微光暖雪域 用初心做教育”的信念，我主动请缨赴青海省玉树州治多县开展教育帮扶。

7月，初抵西宁，海拔相对较低，一切正常。再达玉树，海拔3700米，同行有三位伙伴当晚便出现了强烈的高反症状。我反应较轻，便主动承担起照顾任务。连续两天两夜，我带他们辗转于医院和宾馆之间，几乎没有休息。

期间，我的高原反应也不断加重，多次出现流鼻血，持续的头痛头晕、胸闷气短、失眠乏力，哪怕静坐不动也会呼吸急促，夜间常常整夜无法入眠，白天精神萎靡、食欲不振。但我从未有过退缩的念头。在同行领导的鼓励和关心下，我不断调整心态、坚持克服不适，慢慢适应高原气候。

为了让帮扶真正切中要害，我每天随堂听课，细致记录每一位教师的课堂教学亮点与不足，详细梳理各年级教学存在的共性问题与个性化短板，并把记录的零散信息整理成系统方案，最终量身定制了涵盖课标学习、教材培训、备课指导、听课评课、全员培训和个别辅导六大核心的工作计划。

实施过程中，我采取“集体辅导全覆盖、个别跟进补短板”的策略。每周雷打不动开展新课标学习、教材解读和备课指导，我带着老师们集体研课磨课，手把手帮他们优化教案、设计高效互动的课堂。同时坚持每周听课不少于8节，课后一对一复盘，细到每句提问、每个环节衔接都不放过。

有位年轻的科学教师课堂沉闷，几乎从不做实验，学生听得昏昏欲睡。我连续两周随堂听课、课后磨课，手把手指导他设计趣味实验课堂，带领他学习新课标理念，优化课堂互动模式。经过持续跟进帮扶，这名教师的课堂焕然一新，能够独立设计探究式教学环节，主动开展趣味科学实验，学生课堂积极性显著提升，教学成绩稳步进步，真正实现了从“不会教”到“教得好”的转变。

我还主动把帮扶范围扩展到全县中小学，覆盖物理、化学、生物、科学四门学科全体教师。针对牧区实际，我设计出一套“理论+案例+实操+答疑”的系列培训。我还组织援青教师上示范课，鼓励各乡镇教师登台展示，课后大家围在一起，你一言我一语地研讨互评，气氛热烈。

相较于城市孩子，高原牧区的孩子质朴纯粹、坚韧顽强、朝气蓬勃。虽然他们生活环境艰苦，但始终心怀热爱、向阳成长。在各类社团活动和县域竞赛中，孩子们奋勇拼搏、团结协作，不怕吃苦、勇于挑战，在运动赛场挥洒汗水，在实践课堂大胆探索，在文艺舞台自信展示。

扎实的综合素质培养、良好的行为习惯、昂扬的精神风貌，让我真切地看到了当地学校素质教育的丰硕成果，也让我深受触动、备受鼓舞。孩子们的纯真笑脸、坚韧品格，成为我坚守支教岗位、默默奉献的不竭动力。

雪域支教路，一生雪域情。这段扎根三江源头两个月的支教时光，有克服高原险阻的艰辛，有深耕教研一线的忙碌，更有教书育人、赋能成长的温暖与收获。这段宝贵的支教经历，让我淬炼了品格、锤炼了意志、提升了能力。

未来，我将永远铭记这段雪域支教岁月，把高原支教收获的坚韧品格、奉献精神、实干作风融入今后的教育工作中，持续深耕教育教学一线，潜心育人、默默奉献。