时代之需：发展人工智能教育是基础教育提质升级必然选择
发展人工智能教育是落实国家教育数字化战略的时代任务。党的二十大提出推进教育数字化、建设学习型大国，教育部出台系列文件将人工智能纳入中小学课程体系。山东锚定“走在前、开新局”，推进人工智能教育既是对标国家部署的落地行动，也是服务新旧动能转换、储备数字人才、缩小区域教育差距、实现基础教育优质均衡的核心举措。
人工智能教育是培育学生核心数字素养的核心载体。智能时代下，计算思维、数字素养、创新能力成为青少年必备素养。人工智能能够依托数字平台打破城乡资源壁垒，让农村、薄弱学校学生共享优质教学内容，以数字化手段弥合教育鸿沟，推动基础教育从基本均衡迈向优质均衡。
实践之路：山东基础教育人工智能教育取得阶段性成效
2025年8月，山东省教育厅等六部门印发《关于中小学人工智能教育“十大行动”的实施意见》，全省以课程改革为牵引、教学实践为载体、资源建设为支撑，系统布局人工智能教育，落地成效逐步显现。
一是课程体系搭建稳步推进。山东省优化全省信息科技课程，将人工智能纳入必修、选修课程。各地因地制宜开展试点：济南、青岛依托高校与科创企业打造AI示范校，开发特色校本课程；潍坊、烟台构建“课堂教学 + 实践活动 + 科创竞赛”一体化育人模式，形成一批可复制推广的教学案例。
二是师资培育与科创活动双向发力。全省依托国家智慧教育平台、省级专项培训、区域联合教研常态化开展教师数字素养提升培训，鼓励信息科技教师参与AI教学课题研究，培育一批兼具理论与实操能力的骨干教师。
现实之困：人工智能教育推进过程中的短板与挑战
尽管全省人工智能教育建设取得一定进展，但对照基础教育高质量发展要求，仍存在四类突出短板。其一，课程建设存在认知偏差与落地难题。部分学校简单将人工智能教育等同于编程、机器人培训，忽视AI原理、数字伦理等核心内容；课程内容碎片化、同质化，分层设计不足，与学生生活、认知规律贴合度不高。其二，专业师资供给存在明显缺口。人工智能教学对教师跨学科知识、算法设计、伦理教学等能力要求较高，但多数中小学信息科技教师缺乏系统AI专业学习经历。其三，城乡资源配置不均衡问题突出。城市、经济发达区域学校硬件完善、资源充足，部分农村及薄弱学校设备短缺、优质资源供给不足。其四，数字伦理与安全教育体系尚不健全。算法偏见、数据泄露、学生过度依赖AI等风险持续显现。
破局之策：构建山东人工智能教育高质量发展完整路径
立足全省基础教育发展实际，需从课程、师资、资源、伦理四大维度系统施策，构建长效发展体系。
（一）构建分层递进课程体系，刚性保障教学落地。优化顶层课程设计，搭建“基础普及+特色拓展+实践创新”三级分层课程。小学阶段依托图形化编程、简易机器人开展数字启蒙，培养学习兴趣；初中讲授AI基础概念与简易算法；高中开设机器人学习、大数据拓展等课程，聚焦复杂问题解决能力。压实课程实施保障，保障信息科技课程中人工智能教学的课时，鼓励学校依托社团、课后服务开设AI校本课程，同时将人工智能办学成效纳入学校教育质量综合评价。
（二）打造专业化教师队伍，完善多元培育机制。创新“高校+教研院所+科技企业”三位一体分层培训模式，按照学段、教师基础分类培训，重点强化AI理论、课堂实操、数字伦理等培训。拓宽师资供给渠道，推动高校优化信息技术、人工智能师范专业人才培养。强化教师数字能力考核，建议将AI教学应用水平纳入职称评审、评优评先等，引导教师主动运用智能平台开展个性化教学。
（三）统筹均衡化资源供给，缩小城乡数字教育鸿沟。均衡配置硬件设施，加大财政向农村、薄弱学校倾斜力度，配齐编程套件、虚拟仿真实验室等AI教学设备；依托山东省教育公共服务平台等资源搭建省级AI资源库，免费向全省开放课件、虚拟实验、编程工具等优质资源。打造山东特色教学资源，围绕本地数字产业、地域文化开发校本素材，形成“一校一品”资源建设格局。
（四）健全伦理安全教育体系，守住智能教育发展底线。人工智能教育是支撑基础教育高质量发展、建设教育强省的重要抓手。山东省持续深化教育数字化改革，以分层课程、专业师资、均衡资源、系统伦理教育四大抓手协同发力，全面提升中小学生数字素养与创新实践能力。比如，实施分学段递进式伦理教学：小学聚焦个人信息保护等基础数字安全；初中系统讲解算法偏见、数据滥用等伦理难题；高中引导学生辩证思考人工智能对经济社会的影响，培育学生的批判性思维。并在学校常态化开展学生数字素养主题教育，不断提升辨别AI生成内容真伪的能力。（丁德文系山东省教育科学研究院助理研究员、山东师范大学博士；王金凤系山东省教育招生考试院助理研究员）
（济南日报·爱济南记者：焦小超 整理）