大家好，我是课堂君。
不少原版家长都有过这样的困惑：
读英文小说时，孩子可以一口气翻上几十页，可一换成科普、历史或新闻，就很容易坐不住。即使特意选择了他喜欢的恐龙、动物或太空主题，买回来的书也可能没看几次就开始落灰。
于是，我们很容易得出一个结论：孩子就是不爱读非虚构。
但一项发表在国际学术期刊《Language and Education》上的研究发现，问题可能没有这么简单。
研究者对一组9-11岁的孩子进行了深度访谈。与一般阅读调查不同，他们没有一上来就问“你喜欢读什么书”，而是先让孩子画出自己的“真实世界”：喜欢动物、自然、历史还是音乐？平时又通过阅读、观看、搜索、聊天、画画和游戏中的哪些方式接近这些话题？
研究中的两个孩子，都喜欢自然和动物，进入知识世界的方式却截然不同。
11岁的Emy喜欢系统地积累知识。她阅读历史小说，也会查资料、看纪录片，把课外了解到的事实写进考试答案。让她设计一本理想的非虚构书，她希望文字充分、结构清楚，最好方便做笔记。
但她并不是只为了考试而读。学到的历史知识，还会被她带进户外游戏和想象中，成为创造故事的材料。
Emy按个人喜好设计的非虚构书
10岁的Jan则更容易被一个“有趣的事实”点亮。他喜欢观察动物图片，想象在森林里遇见猞猁，也会把让自己感到惊奇、好笑或可爱的知识记下来，再讲给妈妈和朋友听。
他设计的书不需要大段文字：一张足够吸引人的图片，加上一两个出乎意料的事实，就可能让他停下来。
Jan按个人喜好设计的非虚构书
这并不是两种泾渭分明的孩子。
Emy也需要趣味和想象，Jan也会主动记住知识。
不同的是，他们进入非虚构世界的入口：有人先被“我能弄懂什么”吸引，有人先被“原来世界这么神奇”打动。
这项研究真正提醒我们的，或许不是要给孩子寻找一个固定的“兴趣主题”，而是要为他们进入真实世界，搭建更多可以选择的桥梁。