来源 |《教育家》2026年6月第1期 原标题《政绩，写在孩子的眼睛里》
作者 | 陈建全 福建省泉州市安溪县教师进修学校
最近参加“树立和践行正确政绩观”学习教育，一个问题始终挥之不去：教育者的政绩，到底应该写在哪里？
多年前走访一所小学的经历，又浮现在眼前。那所学校以“高升学率”闻名。校长坦言：“我知道素质教育好，但家长看分数，我们只能抓分数。办人民满意的教育，不就是让家长满意吗？”这话看似有理，却总让人心里有些许不安。那位校长口中的“人民”，似乎只是焦虑的家长。而那些因成绩靠后被忽视的孩子，那些在题海战术中失去欢笑的孩子——他们算不算“人民”？他们的满意，谁来在乎？谁真在乎？
树立正确政绩观，归根结底要回答三个问题：为谁而树？树什么样的政绩？靠什么树？下面的三句话，是我的回答。
“人民”不是一个抽象概念，
而是每一个具体的孩子
对于“办人民满意的教育”，我们必须清醒地认识到：人民不是一个空洞的政治词汇，而是一个个鲜活的生命。这里面有成绩优异的孩子，也有学习吃力的孩子；有活泼外向的孩子，也有沉默内向的孩子。真正看得见生长的教育，不是催开多少早熟的花，而是守护每一颗种子按自己的节律生长。
上学期，我到一所乡镇中学调研。校长带我参观时，特意指着一间教室说：“这是我们学校的‘卫星班’。”原来，那是给随班就读的特殊学生专门配备的资源教室。校长说：“这些孩子考试会‘拖后腿’，但他们是我们的学生，不能不管。”那一刻，我在这位校长身上看到了真正的政绩。
“满意”不是眼前的迎合，
而是长远的负责
前些年的“南京事件”是一面镜子。当地一所名优高中推行素质教育，减轻学生负担，却因高考成绩波动遭到家长围堵，最终不得不“顺应民意”回到“应试”老路。这件事令人悲哀：教育本是专业行为，却被民意裹挟着倒退。正如医生不能因为病人想吃抗生素就更改处方，教育工作者在面对“民意”时，也不该轻易放弃专业立场。
在一次教研活动中，有位年轻教师问我：“中考压力这么大，我们哪有时间搞素质教育？”我反问：“孩子如果身体垮了、心理病了，考上好学校又能如何？”后来，这所学校尝试在语文课上加入戏剧表演，在数学课上引入项目式学习，在课后服务时段扎实开展社团活动。一年下来，学生成绩没降，且精神面貌焕然一新。一位家长拉着我的手说：“孩子现在每天盼着去上学，说学校有意思。”
也有校长问过我：“如果成绩暂时下降了，还能坚持吗？”我的回答是：正确政绩观，不是从不犯错，而是敢于承担短期代价、为长远负责。我们可以跟家长算一笔账：用半年的波动，换孩子三年的兴趣与一生的学习习惯，值不值得？
“政绩”不是堆砌的数据，
而是生命的成长
今天的教育，太容易陷入数字迷思：考上了多少个清华北大，获得了多少个竞赛奖项，建立了多少个名师工作室……这些数字不是不重要，但如果把它们当作至上的政绩标尺，就背离了教育的初衷。
我曾见过一所学校的“光荣榜”，只贴前50名学生的名字，那些榜上无名的学生每天从那里走过。我问其中一个孩子：“你想过上榜吗？”他说：“那是别人的地方。”那一刻我心口发紧。我们的政绩，难道就是为了制造更多“别人的地方”吗？
最近参加一个学科中心建设研讨会，有专家提出要从“磨案”转向“磨课”，从“备课”转向“建课”。这个转向的意义在于：把关注点从“教师教了什么”转向“学生学会了什么”，从“文本是否精美”转向“课堂是否有效”。
在推动全县教研工作时，我常对教研员说：“不要去学校指手画脚，要蹲下来和老师们一起研究‘这节课怎么上学生更容易懂？’‘这个知识点怎么设计学生更感兴趣？’”当我们把目光从“考什么”转向“学什么”，从“分数”转向“育人”的时候，教育才会真正发生。
树立和践行正确政绩观，答案并不复杂：政绩为谁而树？——为每一个具体的孩子；树什么样的政绩？——对孩子长远负责的政绩；靠什么树政绩？——靠尊重规律、守住专业底线。
下次再有人问教育者的政绩是什么，请把他带到教室里。让他看看孩子们的眼睛——那些眼睛里，有光，有好奇，有对未来的憧憬。这才是教育者最该在意的政绩。
来源 |《教育家》2026年6月第1期 原标题《政绩，写在孩子的眼睛里》
作者 | 陈建全 福建省泉州市安溪县教师进修学校