来源 |《教育家》2026年4月第1期 原标题《自主教育，唤醒生命的内在力量》
教育，如何为孩了一生的幸福和发展铺路奠基？遵义市汇川区第一小学(以下简称“汇川一小”)用十年躬耕的“自主教育”实践，给出了一个清晰而坚定的答案。
自主教育，是一种以学生为中心、重视个体发展性和主体性的教育思想。在校长周泉看来，未来社会真正需要的，是具备自主学习能力、创新精神和团队合作能力的人才，而自主教育正是孕育这些素养的土壤。同时，自主教育也强调尊重个体差异，为学生提供与其优势相关的发展机会。
自2015年以来，汇川一小以“自主教育”为导向，构建起一套独具特色的“自主生命力课程”体系，营造出尊重学生自主性和个性差异的环境氛围。在这里，教育不仅是传递知识，更是点燃生命，看见并唤醒学生的内在动机，促使他们自信、自律、自强，进而能够自主掌舵人生之舟，适应未来社会的发展。
课堂内外，让学生站上“C位”
“在整个教育教学的过程中，我们始终以激发学生的内在动力和培养学生自主学习能力为核心，让孩子们能够获得更好的学习效果和成长体验。”周泉这样诠释学校的育人逻辑。
学校的“自主生命力课程”体系以“落实立德树人根本任务”为核心，以“德育课程群”和“学科课程群”为两翼，涵盖基础类、拓展类、提升类三个层级。基础类课程立足国家课程和地方课程，聚焦立德树人，意在培根铸魂；拓展类课程结合校本课程和课后服务，覆盖艺术审美、实践创新、健康生活等多元领域，促进学生的成长自觉、创新自信、德行自律和身心自强；提升类课程以项目式融合课程为载体，旨在激发个体潜能，促进学生的个性发展，拓展其生命的宽度和厚度。
漫步教学楼，走廊墙面上张贴的“自主公约”格外引人注目。学校赋予学生参与规则讨论的权利，将学生间合理的自主约定转化成正式的公共规则，使学生遵守良好行为习惯的内在动力得以激发。从“做好人”的品德修养，到“用好餐”的生活规范，再到“上好课”的学业追求.....“自主公约”将德育融入十个细微的生活维度，勾勒出清晰的行为成长坐标。在学校规定的总体目标框架下，教师会引导学生一起商议，细化并明确班级的具体约定。
在课堂上，学生是聚光灯下的主角，而教师更多地居于幕后，负责引导和辅助。学校经实践探索出“思问导学”特色教学范式，聚焦核心问题，以对话模式开展，尤其强调学生间的对话，以激发学生学习的主体性。在“启思”“激问”“巧导”“深学”四个环节中，除“巧导”以教师点拨为主，其余环节均以学生为主体。“启思”阶段，教师在明确教学重点的前提下，通过情境导入启发学生思考；“激问”阶段，学生围绕核心问题进行自学探问或协作辩论；“巧导”阶段，老师借助观察记录表、思维导图、问题分析模式等适时点拨，帮助学生突破卡点；“深学”阶段，学生通过小组合作等方式展开深入学习，借由不同观点的辩论和表达，促进学生内化知识、提升思维能力。通过这一教学范式，学校构建起以学生为本位的课堂生态，推动教学从以“教”为中心走向以“学”为中心。
每一颗星星，都值得被看见
在汇川一小，学生不仅仅会因为学业优异得到表彰，还会由于投身社会实践、发展兴趣特长而受到瞩目。学校的“自主星光少年评价课程”不仅是学生评价机制的创新，更是一场启蒙式生涯教育，点亮了每个生命“发光的区域”。学校通过举办“德智体美劳”奖章的争章行动，将学生在校内校外各个方面的成就纳入评价体系——无论是能歌善舞、擅长主持，还是热心公益、乐于助人，都能够被看见和喝彩。
校园展示墙上，能够欣赏到阅读小达人、主持小达人等各类学生的特长和风采。周泉表示，小学阶段的孩子学习力和模仿力极强，树立有特长的学生榜样，能够激发其他孩子思考“我擅长什么？我热爱什么？”。这种多元评价和全面发展的教育导向，不仅启蒙了学生的自我认知，也帮助家长捕捉到孩子的优势区域，进而在家校共育中绘就学生的个性化成长地图。
此外，学校还搭建了丰富多彩的实践活动舞台：科技节、艺术节、足球节、运动会、毕业礼……这些活动不仅是学生课余生活的调味剂，更是扩展视野、锤炼能力的重要场景。宽领域、多维度的成长赋予了学生坚实的自信和积极向上的人生态度。周泉感慨：“中学之后，随着孩子的学习压力增大，很多兴趣爱好会渐渐被搁置。小学时光长达六年，让孩子在此期间度过一个愉悦、自信的童年，就是为他们一生的幸福打底。”
在绿茵场上，种下自主的种子
作为“全国青少年校园足球特色学校”，汇川一小构建起“普及一兴趣一培优一选拔一专业培养”五级贯通的足球特色课程体系。这不仅为有天赋的学生铺设了专业道路，也让普通学生获得了解足球文化、领略足球魅力的机会。与此同时，足球课程营造了积极参与体育运动的校园文化氛围，学生体质健康的优良率显著提升，自主精神与团队协作能力得到培育。
从汇川一小毕业的学生，个个都能聊几句足球。在这里，所有学生都需要参与足球启蒙课程，并依据个人兴趣自主参与足球社团，接受专业足球教师的教学指导。有潜力的学生可进入梯队，接受更高阶的训练。在梯队训练中展现出较强实力的足球“苗子”会被遴选至学校校队，由学校与校外专业足球俱乐部合作培养。特别有天赋的孩子，还有机会走进全国各级别的职业梯队进行实训，参加全国各类足球赛事，在更广阔的舞台上实现足球梦想。
周泉自豪地谈起其中一名学生的故事。这位极具天赋的男生从一年级就参加学校的足球梯队训练，三年级时已经代表学校参赛，获得过四次区级比赛冠军、一次省级比赛冠军，并多次参加全国青少年足球邀请赛。2018年毕业后，这名学生入选上海嘉定汇龙足球俱乐部；2023年入选中国U18国青队，并代表中国队参赛；2025年转会北京国安，代表国安征战中超联赛。
“校园足球课程的意义远不止于培养有天赋的学生。”周泉表示，足球，不仅是竞技，更是对自主精神的锤炼。在瞬息万变的赛场上，学生必须充分发挥自主能动性，主动判断、果断决策，并与团队展开紧密配合。选择参与足球课程，也意味着要自主安排和平衡学习、训练和比赛的时间，为自己的选择负责。这一切，都塑造着学生的自主精神、自主决策意识和自我管理能力。
学校还将足球运动与项目式学习深度融合，以拓展学生的创新思维，培养其自主探究能力。例如引导学生围绕“如何自主策划和组织一场公平、有序、充满班级凝聚力的校园足球赛”的核心问题，开展项目式学习。在享受足球比赛的同时，他们也学到了如何进行创新性思考和解决真实问题。
从“自主公约”的内驱力唤醒，到“思问导学”的主体性激发，从“星光少年”的个性呈现，到校园足球的自主精神培育……汇川一小始终将学生个体发展性和主体性置于舞台中央，让每一个生命都被看见、被点燃，在自主中绽放、走向未来。