春风拂校园，实践润成长！让孩子们在劳动中学技能、长本领 | 基教新声

上海闵行：

用劳动为学生注入“幸福生活力”

浦江第三小学秉承“劳动创造美”的核心理念，贯穿“能自理、勤劳动、乐成长”的教育主线，融通劳育与科技特色，协同校、家、社三方资源，以创新实践将劳动教育深度融入学生日常。学校构建 “基础+拓展+特色” 的多维劳动课程体系，基础——劳技课与生科社团合作开展“制作酵素”“发豆芽”“葡萄探究” 等实践活动，让学生在动手动脑中掌握劳动知识，感受劳动与科学的联结；拓展——传承非遗绒花技艺，将蚕丝绒化为精美花叶，展现传统匠心；特色——依托 “校园四季” 主题，开发 “秋之品” 田间劳动课，以班级承包制分配校园种植园，深刻体会粮食珍贵。

上海戏剧学院闵行附属学校通过校内外资源整合，搭建多元劳动场景。校内开辟领巾果园、少儿农庄等劳动生态区域，设立各类传统工艺实践平台，让学生近距离接触自然、参与手工创作；校外联动企业、社区等资源，开放实践场所，组织学生参与生产劳动、志愿服务与社区治理，拓宽劳动体验边界。同时结合学校戏剧舞美特色，将传统工艺与艺术教育有机融合，打造劳动教育品牌亮点，让劳动教育更具趣味性与感染力。

福建龙岩：

劳育绘就“健康学校”鲜活底色

“生活即教育，劳动让孩子真切懂得‘付出才有收获’，实现身心健康同步发展。”上杭县坪埔小学将劳动教育纳入校本课程，每班每周开设专属劳动课，依托基地打造种植、饲养、采摘、盆景四大板块，将长达150多米的种植带划分为12块责任区，由各中队学生负责，开展“小圃美食我来做”“小圃美景我来画”等跨学科活动。今年，“小圃”基地又新添了孔雀和柯尔鸭，进一步丰富了学生的认知与体验，使基地真正成为集劳动、观察、学习于一体的育人空间。

松涛小学将劳动习惯养成融入校园日常，紧扣龙岩市“八个良好习惯”培养要求，构建分层递进的劳动教育体系，让劳育扎根健康生活。学校通过劳动责任岗、技能竞赛、家校联动等方式，让学生在劳动中锤炼技能。一、二年级以“自主收纳”为起点，从最贴近生活的劳动技能入手，学生在劳动课堂学习分类整理学习用具、有序整理书包，在轻松氛围中迈出劳动成长第一步；中高年级则聚焦“责任担当”，通过《家庭劳动清单》引导学生持续参与日常劳动，让劳动习惯根植于心。此外，学校还为四至六年级学生开辟特色劳动实践基地，让孩子们在自然与劳作中感悟成长，解锁劳动新技能。

广西柳州：

把劳动教育融入生动实践

柳州市第十二中学紧扣柳州工业底蕴，将劳动教育与工业实践深度融合，开设车间里的“小工匠”实践课。学生走进柳州职业技术学院研学基地，化身“小工匠”动手组装木模车，从初次尝试手忙脚乱，到复盘总结、优化协作、全员达标，在实操中锤炼动手能力，感悟工匠精神。学校还组织学生走进柳工、五菱等企业车间，近距离观摩生产线、学习工业技艺，让学生在真实劳动场景中增长本领、淬炼品质，实现“以劳赋能、以匠润心”。

柳州市文华中学把劳动教育融入户外实践，让学生在自然与生活中增长本领、传承文化。学生在劳动教育基地体验扎染、竹艺制作等传统工艺，在指尖创作中感受非遗魅力；走进稻田躬身收割，体会耕耘艰辛；在野炊广场分工协作、生火烹饪，在烟火气中懂得一餐一饭来之不易，感念父母辛劳。多元实践让劳动教育有温度、有质感，助力学生在实践中成长、在体验中感恩。

贵州遵义：

在躬身劳作中孕育成长之花

近年来，田坝完小把当地茶产业发展与劳动实践教育结合起来，坚持把茶园作为劳动教育的实景课堂，严格落实劳动教育课程要求，将采茶、制茶、茶文化融入校本课程，把劳动课搬到茶园里，让学生走出教室、走进自然，真正做到知行合一，在劳动中学技能、懂感恩、爱家乡。

眼下正值春耕播种的大好时节，老城小学碧桂园校区精心组织春季劳动实践活动，把课堂搬进田间地头，让劳动教育真正落地见效。活动现场，学生与家长分工协作，亲手种下辣椒、小葱、茄子等时令作物，沉浸式体验农耕劳作的乐趣，感受春日播种、孕育希望的喜悦。