人们习惯于将浩瀚的知识版图划分为泾渭分明的“领域”，然而，真正的突破与发现，往往诞生于不同领域的交汇处。探索知识，既要在本业深耕，也要敢于放眼四周——在不同学科、不同理念乃至不同受众之间，发现细微的联系，勇敢地架起桥梁，将看似无关的知识脉络编织成更具高度与智慧的全新网络。
中国科大图书馆取意“以史为鉴，漫游书海”，采撷不同院系学者视角，推出《一鉴漫读•科视界》栏目，旨在传递中国科大人在科研探索、科普传播、育人传承和阅读启迪过程中的智慧，展现他们独特的“悦”读风貌与精神“视”界。
本期，让我们跟随中国科学技术大学合肥微尺度物质科学国家研究中心副研究员、科技传播系副主任、科学传播研究与发展中心副主任袁岚峰的视角，看他如何在科研的不确定性中“架桥”解惑，又如何将科普作为连接科技与社会的坚实纽带，并在他所珍视的阅读中，获得反思的勇气与精神的力量。
科研探索
始于好奇，成于联结
“选择化学物理专业完全出于好奇心。”袁岚峰这样总结自己的学术起点。高中阶段，他在数学、物理、化学等多学科竞赛中均获省级奖项，且因对化学兴趣稍高一筹，最终选择进入中国科大化学物理系——当时全国唯一一个数理化并重的专业。对他来说，最根本的动机源于对“事物之间普遍联系”的渴望。
这份对知识广度的追求，也直观地延续到他的科研实践中。他与团队曾通过分子动力学模拟发现：在极细的碳纳米管中，甲醇与水的混合溶液会出现几乎全是甲醇分子、完全排斥水分子的奇异现象。这并非简单的尺寸效应，而是源于甲醇分子与石墨烯表面相互作用的能量优势。“从一个看起来完全不可思议的模拟结果出发，经过辨析，最后把故事‘编圆’了，你会觉得它就应该是这样。”这项研究最终发表在化学物理权威期刊上，并被选为封面文章。
在他看来，许多研究的突破点恰恰隐藏在不同领域的交叉地带。他引用博士生导师杨金龙院士的建议：要去做那种“无论如何你都有结果可以分析”的课题——因为无论模拟得到什么结果，都可成为值得探讨的新发现。
从“意义”之问到“价值”自觉
在长期的科研工作中，袁岚峰也曾经历过对“意义”的持续困惑。“我关心的问题很多，但研究却非常狭窄……经常疑问做这些‘螺丝钉’工作的意义何在。”他坦言，在从事具体而深入的课题时，自己的广泛兴趣与研究的聚焦范围之间存在一种张力。
直到他投身科普，这份张力却转化为了独特的优势。“做科普时，就是要寻求事物之间广泛的联系，这反而成了优点。”他意识到，科学传播不仅是对外输出知识，更是将科研中训练出的“架桥”能力，施展在更广阔的天地中。他常引茨威格之言：“一个人最大的幸运，莫过于在年富力强时发现自己的人生使命。”对他而言，科普正是这样一个将个人所长与社会需求深刻结合的使命。
科普传播
一篇文章点燃的科普之路
2015年初，一则关于“量子瞬间传输技术”的新闻引发公众热议。袁岚峰注意到，许多解读将之形容为“超光速传送”，甚至衍生出“瞬间移动”的误解。他基于此前对量子隐形传态的了解，又联系潘建伟院士团队的陈腾云博士，咨询之后写下了《科普量子瞬间传输技术，包你懂！》一文。文章发表后，微博转发量急剧上升，“有一瞬间，我感觉时间在倒流，因为刚才看过的转发怎么又出现了？仔细想想，这是因为转发增加的速度超过我看的速度”，他第一次如此直接地感受到，严肃的科学内容竟能激起如此巨大的社会回响。
后来他受邀进行量子通信专题讲座，尽管当时对量子信息的了解尚属“科普级别”，但为完成这项任务，他闭门苦读教材《量子计算与量子信息》，在火车上赶制PPT，最终完成了这场重要的报告。“这件事做过后，你明白自己进入了一个新境界。”
正确性是科普的生命线
在袁岚峰看来，保证信息的正确性是科普工作第一位的准则，也是最难之处。“如果生动和准确发生矛盾，一定要选择准确。”他始终坚守这条铁律。
他总结出两条实践路径：一是自己“啃硬骨头”，通过精读权威教材真正吃透内容；二是“连接源头”，经常请教一线专家。他曾屡次发现，不少广为流传的所谓科普中的说法其实是错误的，并会直接联系相关课题组进行核对。这些经历让他深刻意识到：“很多口耳相传、看似共识的说法，也可能存在事实偏差。”
从“一人讲”到“众人播”
袁岚峰的科普历程并非孤军奋战。他积极与不同领域的专家合作，通过共同直播、邀请撰稿、联合制作视频等形式，激发更多科研工作者参与科普。“我相当于激发了这些专家做科普的能力。”在他看来，建立一个能够持续吸引科学家参与科普的机制，其社会价值远超个人的单向输出。
从2015年至今，他的科普之路已整十年。十年间，他创作的内容从量子信息延伸到科技政策、核聚变、航天、疫情防控等众多领域，但他始终认为，科普的价值不仅在于覆盖的广度，更在于影响的深度——“哪怕只对一部分人有益，尤其影响到那些‘能影响他人的人’，这件事就值得做。”
阅读启迪
文史哲经典的“精神锚点”
袁岚峰笃信：“一个人读什么书，往往代表了他是什么样的人。”他的阅读书单中，既有《西方哲学史》这般的思想航图，也有《吕著中国通史》这样的历史镜鉴。他特别提到，吕思勉在全书结尾引用梁启超翻译的拜伦诗句《哀希腊》：“难道我为奴为隶，今生便了？不信我为奴为隶，今生便了！”这段写于上海“孤岛时期”的文字，至今仍让他感到震动。“在任何时代，对人生抱有困惑的年轻人，都需要这样一种精神上的振奋与锚点。”
《顾准文集》：独立思想的“勇气体操”
在推荐的书籍中，袁岚峰特别提到了《顾准文集》。这位历经磨难的老革命家、中国市场经济的提出者，在逆境中选择了一条与众不同的道路：以惊人的勇气和理性，重新审视人类历史发展的规律，乃至反思当时被视为圭臬的理论本身。
袁岚峰认为，顾准最令人震撼的，并非其具体结论，而是那种敢于反思一切的勇气。顾准清醒地看到，许多口耳相传、看似天经地义的“传统智慧”，却可能存在着错误。这种独立判断、认真论证的思考态度，对科学领域的探索者来说，是至关重要的品质。
学生寄语：
带着目的读，构建知识网络
“你既然已经是科大学生了，说明你的智商肯定很高。你应该尽可能利用读书时的机会，来给自己多培养基础。你应该有一个很高的志向，一种很高的责任感，为人类的科学事业作出贡献。”袁岚峰对科大学子的寄语，既饱含殷切期望，也充满了对新一代“架桥者”的信任。
关于阅读方法，他认为自己现在必须“带着目的读”。无论是为理解某个领域而精读教材，还是为迅速了解一个领域而研读相关的诺贝尔奖演讲，有目标的阅读往往最高效。
同时，他也认为，年轻学生应该多珍惜能够不带目的读书的时光，“一个人能够走多远，很大程度上是由他不带目的读书时打下的基础决定的”。
真正的记忆在于“建立联系”。要把信息编织成一个相互关联的网络，时常进行提取、翻转和讲述，知识才能牢固掌握。这也是“费曼学习法”的核心——能够清晰地教会别人，才是自己真正理解的标志。
他鼓励年轻人多读一些“暂时看不懂”的经典。“你现在心里存下这个东西，以后经验多了，说不定什么时候就能看懂。”在他看来，年轻时广泛涉猎文史哲经典，是在为人生奠定一种宽厚的精神底色。
本文2026年4月23日发表于微信公众号 中国科学技术大学（一鉴漫读•科视界 | 袁岚峰：阅读科学的力量），风云之声获授权转载。