潮新闻客户端 记者 郭闻
最近有两条新闻，一前一后出现在大众视野里，像两面镜子，映照出当下青少年成长的多样光谱。
一个是广东佛山11岁的杨今府。清晨5点，天还没亮，他已经在自家鱼档上帮父母杀鱼了，刮鳞、去内脏、称重、计价……动作娴熟麻利。假期里，他每天杀五六十条鱼不在话下，中午11点半还要赶回家煮饭给外公外婆吃。
图源：新华社
另一个故事，来自一位妈妈的网络吐槽。读初三的女儿一直穿没有鞋带的鞋子，因为不会系鞋带。体测买的跑鞋有鞋带，她担心女儿到时候搞不定，发帖问：“体测那天我要不要在场外等着，帮她系好？”
评论区里“我家孩子也一样”的留言排起了长队。有家长说孩子不会削苹果，有家长说娃不会剥虾……
面对这两条差异感很大的新闻，我们不必急着褒此贬彼，细细想来，它们不过是同一片天空下，不同家庭、不同成长路径的自然投射。我们可以试着去理解：每一代人的成长，都印刻着时代的痕迹；而不同类型的成长方式，也自有其成长环境的影响。
广东佛山的杨今府同学的生活状态，在商业氛围浓厚的南方并不鲜见。佛山市教育局去年曾做过一项调研，有31.7%的中小学生会参与家庭经营活动。同样在浙江义乌，一到假期，孩子们想的不是玩，而是帮家庭作坊干活。贴快递面单、糊纸盒、打包、组装小配件、搬货……
他们中，也许有的人不会系鞋带，有的人不会剥虾，有的人不会整理房间，但他们的劳动能力，没有人会否定。
同样，那些被吐槽“缺乏劳动技能”的孩子，他们也长出了属于他们这个时代的“新技能”：可能不会削苹果，但能熟练地用手机App下单买水果；可能不会剥虾，但能对着网上的视频教程，半小时学会做一道复杂的菜……
这就是时代的印记，也是教育多元化下的成果。这个时代，需要的不是千篇一律的复刻人，而是各有所长的自然人。
图源：新华社
一代人有一代人的擅长。我们需要换一种眼光去看待“能力”这件事。
大家为什么会被杨今府同学打动？打动我们的，不是他娴熟的杀鱼能力，而是他说的那番话——
“爸妈每天起早贪黑太辛苦，假期里不用上学，我想多帮他们分担一点。”
“你要有点光，发点光，父母给你这么好的生活，来之不易，你要好好感恩父母。爷爷教过我的话，都牢记在心里了。”
他触动了无数人对“什么是真正教育”的思考。
在这个经营鱼档三十余年的家庭里，孩子利用假期帮衬家务、分担劳作，早已是寻常。孩子在烟火气中习得的，不仅是生存技能，更是责任和担当，锻炼出的是无法被任何培训班替代的品质：体谅他人、主动负责、不怕吃苦。而这些品质，恰恰是无论城市还是乡村的孩子都需要。
劳动教育的核心，从来不是掌握某项具体技能，而是在真实的付出中，长出一个人的责任感与独立人格。
教育家陶行知先生曾警示我们，要脱离生活中的“死教育”，强调“生活即教育，教学做合一”。当学校劳动课的内容被简化为打卡任务，孩子们学到的只是如何配合完成作业，而不是如何独立生活。
劳动教育不是一门课程，而是一种生活方式，它不需要华丽的背景、复杂的教具、宽大的场地，需要的只是成人有意识地把生活还给孩子。
大部分的孩子也许没有机会清晨5点去鱼档帮忙，也没有条件参与家庭经营活动，但可以在周末和父母一起整理房间、去菜市场买菜、洗菜、切菜或者浇花、照顾宠物。这些看似不起眼的小事，同样能让孩子感受到“我参与、我能行、我有用”的价值感。重要的不是孩子会做什么，而是他愿不愿意为家庭付出劳动，愿不愿意在劳动中承担一份责任。
一个能在清晨五点主动帮父母开档的孩子，和一个虽然不会系鞋带但能独立完成学校项目作业的孩子，他们都在以自己的方式成长。我们不必用单一的标尺去评判谁更优秀，但我们可以做的是：让每一个孩子，都有机会在真实的烟火日常中，去触摸生活本来的温度。
最好的课堂，是生活本身，在菜市场里、在厨房灶台前、在拖把上、在每一次自己动手解决问题的瞬间。让孩子在烟火气中扎根成长，他们才能不只做题，更会做人；不只追光，更能发光。
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