01
我是一个比较细致敏感的人，在教英语同时，一直在观察搜集，那些考高分孩子的特点，并喜欢追根溯源！
现在的考试，题型更加灵活，对于领悟力和解决问题的能力要求很高！记忆力好固然重要，灵活思维和随机解决问题的能力也重要！
这些能力都体现在学习上，考试上，也体现在以后的工作和生活中！从哪里说起呢？
大家有没有发现，初中以后，每个孩子的性格特点在学习上表现得很明显，尤其到了高中，有的思维固化得不可思议。
就是很难改正固有的模式，哪怕错了，也不喜欢接受新的方式，确切地说，是接受不了。
起初我都把这些归类为习惯的养成，后来发现，除了这个，从小生活的环境和思维养成也有很大关系。
02
周末去商场里转，看到儿童娱乐区里，有一个排队的地方挤满了孩子和家长，于是停下来驻足观察，
在这个商场一隅并不宽敞的区域里，孩子们排队等着喂兔子，每人都不能接触时间太长，限时三分钟。
轮到一个小朋友，身后一位妈妈还不停地提醒：别摸太久，后面还有人排队。
其他轮到的小孩也都小心翼翼地伸出手，兔子却缩在角落，早已对络绎不绝的小手失去了好奇。
那一刻，我突然很可怜这些小孩！
虽然家长都是挤出时间，让孩子来体验，但是，这种设定的模式，只代表孩子看到了兔子本兔，不是绘本里的画片而已。
换句话说，对孩子的认知和思维没有太大的触动作用！
03
想起自己小时候在乡下外婆家度过的童年！
去稻田里捉老鼠、在小溪边捞蝌蚪、大雨前抓低飞的蜻蜓……五六岁的小孩子跟在一群八九岁的后头，十来岁的带着更小的爬树、捉鱼。
8岁的我跟一帮大孩子去鸡窝捡鸡蛋，知道轻手轻脚，知道哪个窝有，哪个窝没有。
在这样的群体里，在这样不是刻意设置的场景里，年龄小的孩子通过观察和模仿快速学习，大的则在与小的互动中培养责任感和领导力。
这种观察和解决问题的能力，是在城里固定的娱乐设施里体验不到的，更是书本里学不来的。
村里孩子天然的混龄社群，是城里孩子望尘莫及的！
那时的我们，像野草一样自由生长，而现在的城里孩子，却像温室里的盆栽，被精心修剪成统一的模样。
04
越来越多的研究表明，村里放养的孩子在智力发展的一些维度上，反而比城市孩子更具优势。
城里小孩在受控的环境下成长，去固定的场所玩耍；跟年龄相仿，背景相似的小朋友相处；排队玩滑滑梯，连过家家都有固定的剧本。
更重要的是，每一次玩耍都在成人的注视之下，循规蹈矩。
在这样的环境中，孩子失去了学习复杂社交技能的机会，及如何与不同类型的人打交道机会，还有如何在冲突中找到平衡，如何照顾比自己小的伙伴……
而村里放养的小孩，游戏场所是开放的、丰富的、充满不确定性的。
也许一条小河就是一个生态系统，一个小土坡就是冒险乐园。
05
在村里，孩子需要不断观察、判断、决策——这块石头会不会滑？这根树枝够不够结实？这个虫子咬不咬人？
这些看似简单的判断，实际上是非常复杂的认知活动！
它需要孩子整合多感官信息，评估风险，做出决策。这种能力的培养，远比在室内游乐场玩塑料滑梯更有价值。
反观城里孩子，接触的都是被精心设计、严格保护的人造乐园。游乐场的地面是软的，玩具的边缘是圆的，连积木都是按照说明书搭建的。
在这样的环境中，孩子不需要判断风险，不需要解决问题，只需要按照既定规则操作即可。
一切都是被动安排好的，除了要求学习，无脑即可长大。久而久之，本能存在的主动思考力就会慢慢退化，还要举什么成绩和思考力？
06
村里孩子在自然中获得的是一种丰富的、多维度的感官体验。
他们知道泥土的味道，知道雨水打在脸上的感觉，知道捉到一只蚂蚱时的惊喜。
这种真实的感官体验，是任何电子屏幕都无法替代的。
而城里孩子的大部分时间都在室内度过。
他们的感官被电子屏幕高度刺激，那些快节奏的画面、强烈的音效、即时的反馈。这种刺激虽然强烈，却是单一的、被动的。
长此以往，孩子对其他刺激变得麻木，专注力下降，创造力受损。
07
农村孩子有更多的自由去探索边界，做一些可控的冒险，像爬树、过河、捉虫子。
这些活动看起来危险，但实际上是在安全范围内的挑战。
在这个过程中，孩子学会了评估风险，学会了应对突发情况，学会了从失败中站起来。
这种可控的冒险对大脑发育至关重要。
城里孩子则生活在过度保护的环境中。大人总是跟在身后提醒：“小心！”“别跑！”“这个危险！”
在这样的环境中，孩子失去了尝试的机会，也失去了从失败中学习的机会。他们变得胆小、依赖、缺乏主动性。
08
这里，我只是想提醒身边的妈妈们：也许，我们可以给孩子留一点“不受控”的空间。
周末带孩子去公园时，放开他的小手，让他捡捡树叶，追追蝴蝶，让他磕磕碰碰，跌倒自己爬起来……
和小伙伴玩耍的时候，不要担心受委屈，让他们自己解决矛盾，自己制定规则。
不限制和大孩子玩耍，哪怕受点气也是一种成长。孩子的成长，需要的不是完美的设计，而是丰富的体验。
那些不受控的时光，那些看似“没意义”的玩耍，才是孩子最珍贵的财富。