数学教育学硕士，中国数学奥林匹克一级教练员，中学数学高级教师，世外教育集团总裁助理
江南的风
江南的风，是拂过心尖的暖，是教育公平的软——“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。
它不似塞北的凛冽，也无海滨的狂躁，只在杏花微雨间飘来柔软，于杨柳梢头拂过温存。恰如钱江世纪城对教育的那份赤诚与笃定。走过许多地方，我常为这里的“教育担当”所动容：政府是躬身入局的“实践者”，以“清零学校”的扎实行动，兑现“每个孩子都能享有公平优质教育”的诺言；冯元植局长一行人常与我们并肩一线，那份“事事有回应、件件有着落”的认真，难能可贵。
这和煦的风，吹进校园每个角落，也吹进人心里。每次到访，我总爱提早步入晨光中的校园——风拂过“曲水流觞”如镜的水面，将云影与柳丝揉成一幅温柔的画；它穿过挂满“白日梦”创意的长廊，把孩童的奇思妙想轻轻送入心间，也带给我关于教育新的启迪。连日的奔波疲惫，竟在这风中悄然消融，内心变得宁静而充盈：原来这满庭青翠，从不只是刻意营造的“景”，更是滋养教育初心的“土”。风先暖了师者的心，师者才能把这份暖，化作照亮学生的光。
风里藏着教育的真谛：公平从来不是冰冷的条文，而是如“吹面不寒杨柳风”一般，悄然落在每个孩子的肩头，让他们站在同一片阳光下，望见属于自己的远方。
江南的雨
江南的雨，是渗进根里的润，是育人成长的实——“随风潜入夜，润物细无声”。
它没有倾盆的急躁，亦非疏落的断续，只是静静潜入夜色，细细滋润万物。一如江南初中对“育人”的细致与执着。在这里，“五育”绝非悬浮的口号，而是被拆解成可触摸、可践行的日常，像雨一样，默默渗入每个孩子成长的根系。
我曾见雨中的“劳动课”：土灶旁，师生家长围炉共炊，柴烟袅袅混着饭菜香，雨丝轻溅灶台，让“粒粒皆辛苦”浸透了烟火温度；五谷园里，孩子们卷袖翻土，雨水沾湿指尖，却让“生命的律动”成为最生动的教材——原来劳动不只是体力的付出，更是让孩子学会“为他人弯腰”的爱的修行，是生成爱之能力的前提。
我也见过雨中的“成长课”：书法教室里，孩子提笔蘸墨，将雨的清润写进字里行间；操场跑道上，少年踏着水洼奔跑，笑声比雨滴更清亮——这便是江南初中的“五育并举”：美育是爱的表达，是厨房阿姨穿上旗袍时，眼底流淌的优雅与自信；体育是爱的力量，是“爱自己、爱运动”的声声呐喊，是强健体魄、锤炼意志的底气；而正向评价，则是爱的智慧。若能看见优点，人人皆可为友；若只紧盯不足，世界便无可交之人。一个善良的人，总能让周遭如沐春风，这份善意，眼睛会真诚诉说。江南初中深谙此道，不让任何孩子困于“缺点”的阴影，而是以理解与温暖，托举每一个生命的成长。
这雨，恰似杜甫诗中那般“潜入夜”、“细无声”，不张扬，却扎实地走稳了“育人”的每一步——先成人，后成才。江南的雨，让成长有迹可循，让爱落地生根。
江南的笑
江南的笑，是漾在眉梢的甜，是育化真情的暖——“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。
这笑，并非客套的逢迎，也非敷衍的浅淡，它是孩子额前汗珠里闪烁的光亮，是教师眼中不曾掩饰的星光，是教育最赤诚的情感流露，鲜活如杨万里诗中那追蝶的童真。
陈向红校长的笑，最令我难忘。那日议事会上，她谈及教育时，眼中唯有“人、事、理”的纯粹，没有华丽辞藻，只有对“爱的文化能否传承”的深切关切。这份“眼中只有教育”的赤诚，便是教育者最美的样子。后来我发现，这样的笑，遍布校园：校门口“看见大舞台”上，孩子展示才艺时略带腼腆的笑；党员爱心窗口前，接过蜂蜜梨汁时那抹甜蜜的笑——每一道笑容，都是“被看见、被深爱”的最好证明。
曾在雨后操场驻足，看孩子们追逐飘散的柳絮，笑声洒满青茵——那画面，瞬间让人领会“急走追黄蝶”的灵动与欢愉。我忽然明了：教育真正的成功，从来不是冰冷的数字，而是这漾在眉梢的笑意，是孩子眼中不灭的光，是让“每一个生命都被看见、被喜欢”的温暖确证。
上海世外教育集团为萧山区江南初级中学授牌。上世外总裁助理周雁、萧山区教育局副局长董柯峰、钱江世纪城管委会经济发展局副局长冯元植、盈丰街道副主任傅梦迪和江南初中师生家长代表出席授牌仪式
江南的诗
江南的诗，是刻进魂里的韧，是孕育理想的远——“等闲识得东风面，万紫千红总是春”。
这诗，不在案头平仄，不囿纸上辞章。它刻在石屋楹联的风骨里，写在中考榜单的实绩中，是教育理想照进现实的模样，蓬勃如朱熹笔下“万紫千红”的盎然生机。
“石头无心映今古，草木不言泽江河”—— 陈校长题于“无别”石屋的楹联，便是江南初中最动人的诗篇。石头本冷，因“育人生生不息”的信念而有了温度；草木无声，因“滋养生命”的使命而拥有了灵魂。这首诗，也写在集团与学校的携手共进中：我们从不以“管理”为束缚，而以“支持”为责任——只怕学校“想做而不能做”。理念的同频，加之坚实的托举，让“诗学校园”、“少年观察团”等创意，都化作“润泽生命”的生动实践。
2025年盛夏的中考成绩单，为这首诗写下最扎实的注脚：每个孩子皆实现了“入学即飞跃”，这份成绩是风的暖、雨的润、笑的甜共同滋养的果实，是“以绿色教育生态回应时代叩问”的成功践行。
这诗，亦是“等闲识得东风面”的豁然开朗：原来好的教育，从不需以牺牲成长换取分数，而能让每个生命如江南的花，自在舒展，最终迎来“万紫千红总是春”的蓬勃盛景。
离开之时，风仍拂柳，雨尚润苔，笑犹在耳，诗已存心。我忽然明白：此“江南”，早已超越地理范畴，它是教育者以初心筑就的“桃源”，以专业灌溉的“沃土”，以爱守护的“星辰”。
愿这般“江南”，能在基础教育的大地上星火燎原；愿更多孩子于此遇见生命里的“杏花雨”，愿更多教育人在这里，重见教育最本真、最美好的模样。