□俞嘉康（江西师范大学）
近日，在广西一所学校，老师们在晚自习期间在教学楼走廊摆着桌子，穿着大棉服，带着取暖器，“坐班”为学生答疑的消息引发热议。有毕业生称此举是老师“自愿参与”，旨在方便学生随时请教、提升学习效率，也有助于管理纪律。
老师冬夜坐在走廊为学生答疑，这份教书育人的精神固然值得敬佩，但同一款式的桌布、同一类型的台灯，还有“自愿”二字，似乎难以掩盖学校管理的隐忧。有网友戏称，“现在的学校变着花样折腾老师”。人们争议的焦点从来不是老师是否该为学生答疑，而是这场以“自愿”为名的安排是否模糊了教育责任的边界？这份“自愿”的背后又藏着多少的无奈？
不可否认的是，相比于去办公室请教的“距离感”，老师坐在走廊答疑，确实能减轻学生顾虑，拉近师生距离。但是，相信不少老师本身就有主动为学生答疑的意愿，即便没有校方安排，不管在不在走廊里，他们也会利用课余时间关注学生的学习难题，为什么一定要在冬夜坐在走廊里“没苦硬吃”？
在一些学校的管理体系中，老师往往处于被动的位置，校方所谓的“自愿参与”，实则就等于“必须参加”。倘若老师明确拒绝，很可能被贴上“不负责”的标签，甚至影响绩效考核、评优评先。这本质上是一种软施压，让老师不得不放弃个人选择，被动服从。
“走廊答疑”的核心在于“答疑”，而校方重视的却是“走廊”。将“坐走廊”作为“硬性”要求，却未考虑不同学科、不同年级的答疑需求差异，也未制定合理的值守机制，走廊答疑将容易流于形式。让老师在寒冷的走廊坐班，这种安排也缺乏人性化，忽视了老师的切身利益，将老师的付出视为理所当然。更重要的是，教育的责任并非只由老师承担，校方一味要求教师额外付出，却未做好配套保障，实则是将教育管理的责任转移给了老师，模糊了教育责任的边界。
教育的温度永远不是靠施压实现的，真正的自愿，是无压力、无顾虑的主动选择，校方应该把答疑的时间、地点、方式的决定权还给老师，允许老师根据自身情况和学生需求灵活安排，而非以统一要求绑架老师的意愿。学校制定各项管理措施也应以提升教育质量为目标，而不是追求所谓的“暖心画面”，少一些华而不实的形式主义，让学校管理更接地气、更有实效。
教书育人从来不是老师一方的责任，它需要老师、学校、家庭、学生的多方合力。我们敬佩在冬夜走廊里为学生答疑的老师们，也理解学校想为学生好的初衷，但更希望，教育的温度应建立在相互尊重、权责分明的基础上。希望学校的管理能多一份换位思考，多一份人文关怀，别让“自愿”成为老师们的枷锁，别让老师们的暖心变寒心。
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