美文丨回望宝应与厚木足球交流：外事之旅中的思考与启示

回望宝应与厚木足球交流：

外事之旅中的思考与启示

2015年3月以小俣基行为团长的日本厚木市GP少年足球访问团来宝交流访问。这也是宝应与厚木足球交流访问最后一次！从1985年起，厚木市GP少年足球访华团先后24次访问宝应。访华团在实验小学、泰山小学活动和2场比赛。在实验小学期间日本学生分散在各班级和学生互动联欢，小俣基行先生亲自在一个班授课，和学生交流中日文化和习俗。访问期间还安排了夜景、逛超市、看窑河菜市场，让他们近距离感受了宝应人民的淳朴和风俗民情。这也是宝应好多人留下深刻印象的中日足球互动交流访问！宝应少年足球代表团也曾4次访问厚木，尤其2012年宝应少年足球代表团应日本GP少年足球俱乐部之邀，赴日参加全国暑期少年足球邀请赛。这场为期6天的外事交流，不仅是绿茵场上的技艺切磋，更是一次跨越国界的文化感知、教育观察与思想对话。从赛事鏖战到家庭寄宿，从企业参访到教育理念碰撞，每一个细节都沉淀为宝贵的外事经验，也为我们后续的对外交流与少年培养提供了深刻启示。

一、赛事交流：外事赛场的“规则之重”与“传承之力”

作为外事交流的核心环节，4场足球赛事不仅是技艺的较量，更展现了不同体育文化的碰撞。日本球队在赛场上的“规则坚守”令人印象深刻：即便以1:3不敌GP少儿足球俱乐部，比赛仍全程按章推进，球员没有抱怨、没有懈怠；教练对传球速率、运球规范的要求，远胜于对“进球”的执念，这种“重过程、强基础”的态度，打破了我们对“外事赛事=唯成绩论”的固有认知。

而GP俱乐部的运作模式，更让我们看到了体育文化的“传承之魂”。不足50平方米的基地里，琳琅满目的奖杯背后，是“义务教练反哺”的良性生态——从俱乐部走出的球员长大后回归任教，不计报酬传递足球精神；学生需先试训3个月、凭实力留队，这种“以热爱为核心”的模式，远比短期功利性培养更能孕育深厚的足球文化。这启示我们，外事体育交流的价值，从来不止于“赢几场比赛”，更在于学习对方“规范为基、传承为魂”的发展逻辑，为本土少年体育注入长远视角。

二、文化浸润：家庭寄宿中的“细节共情”与“素养启迪”

入住日本GP学生家庭，是此次外事交流中“最接地气”的文化体验。日本家长放弃休息，连续4天驾车接送队员、安排后勤，晚上带队员逛超市、看夜景；临别时，家庭成员落泪送别，日本小朋友在赠言中写道“期待再相见的日子”，这些细节让代表团跳出了“游客视角”，真正触摸到日本民间的温情与善意，也为外事交流筑牢了“民间友好”的根基。

更具启发意义的是日本少年的“自主素养”：独立整理物品、保持良好卫生习惯、待人彬彬有礼，这些并非个例，而是家庭日常培养的结果。对比国内常见的“家长接送潮”，我们意识到，外事文化交流的收获，不仅是“了解风俗”，更在于反思自身对少年“自主能力培养”的认知——过度保护会削弱孩子的自理底气，而适度放手、让孩子在日常中学会承担，才是素养教育的关键。这种“从细节看素养”的感悟，也为后续宝应少年教育提供了参照。

三、社会实践：参访中的“科技震撼”与“教育反思”

外事交流中的企业与校园参访，让代表团看到了日本“科技与教育”的融合之力。尼桑汽车厂年产400多万辆汽车的现代化流水线、麒麟饮料厂日产250万瓶饮料的无人操作车间，一尘不染的环境与严格的卫生标准，展现了高度发达的现代工业水平；而江之岛水族馆的自然教育、户田小学的课外实践（每月安排校外学习、避难训练、户外远足），则体现了“实践育人”的教育理念——校长亲自教队员折纸飞机，一年级学生自主搬抬花盆，这些场景让我们反思：本土教育是否过度侧重“书本知识”，而忽视了“动手能力”与“生活实践”的培养？

尤其值得关注的是户田小学的“海外研修”机制，学校专门为代表团提供海外研修报告书，这种“重视对外交流、尊重多元文化”的态度，为我们的外事校园交流提供了借鉴。它启示我们，外事参访不应止于“走马观花”，而要带着“对比反思”的视角，从对方的科技实践与教育模式中，找到本土发展可参考的路径。

四、思想碰撞：教育对话中的“理念破局”与“实践方向”

与小俣基行教练的交流，是此次外事之旅中“最具深度”的思想碰撞，也暴露了中日教育理念的核心差异。当我们疑惑“日本家长为何不担心孩子独自上学”，小俣基行的回答“成人驾驶员素质高、无学生交通事故”，背后是对“社会规则”的信任，更体现了“让孩子学会自我保护”的教育认知；当我们质疑“罚跑、敲雪碧瓶是体罚”，对方解释“这是让孩子反思改进”，提醒我们教育不应只有“温和鼓励”，适当让孩子“承担后果”才能培养责任意识。

而小俣基行提出的“风险体验”理念——“创造磨练机会，但严守生命安全底线”，更是直击国内教育的痛点。我们常因担心“危险”限制孩子行动，却忘了“适度挑战”是成长的必修课。这种“不回避风险、不盲目冒险”的平衡思维，以及“劳动习惯从小培养”（足球场推平、用具清洁由学生负责）的实践，为宝应后续的教育改革提供了清晰方向：减少过度保护，增加自主实践，让孩子在劳动与体验中学会自理自立。

五、外事总结：以“他山之石”校准发展方向

回望2012年这场外事之旅，代表团收获的不仅是“看到差距”，更是“找到改进路径”。日本社会的整洁环境、民众的文明素养、科技的创新实力、教育的超前理念，都成为我们反思自身的“鲜活样本”。它启示我们，外事交流的核心价值，在于以开放的心态“取人之长、补己之短”——在少年体育中，强化“规范与传承”；在素养教育中，注重“自主与实践”；在社会发展中，追求“科技与人文的融合”。

这场跨越十三载的外事记忆，至今仍具现实意义：对外交流不是“仰视他人”，而是“以他山之石，琢己身之玉”。唯有将外事交流中的感悟转化为具体行动，才能真正为宝应的少年培养赋能，为地方发展蓄力，也为未来的中日民间友好搭建更坚实的桥梁。