八年前，我有幸到北京的学校跟岗研修了一年。那段难忘的经历，时时刻刻像一面镜子，一直照应着我今天的思考和践行。北京四中房山校区把教学常规抓得特别细，从备课到作业，从考试到评讲，每一步都有明确规矩，整个教学秩序井然；而北京亦庄实验中学，看上去没那么强调所谓的条条框框，他们用一套综合的评价办法，让家长和学生都参与进来，激发了老师的内驱力和创造性。一严一宽，效果都很好，教育的发生看得见。几年来，反观我到基层学校进行常规检查、教学视导时看到的一些现象，让我常常想：教学常规的根子，到底在哪里？
如今，我负责安溪县中学教研工作，全县所有中学都走遍了。一个最直接的感受是：常规做得扎实的学校，教学质量普遍较有保障；常规松松垮垮的学校，教学效果往往让人心里没底。每年的教学质量评价就是最有力的佐证。因此，就我所在的县域，我以为常规不是可有可无的点缀，它是教学的“地基”“保障”。尤其在“双减”背景下，怎么让常规从“要我做”变成“我要做”，真正为师生服务，是我们必须面对的问题。
教学常规，有时候被看成了死板的条条框框。其实，它是保证教学这台“机器”正常运转的基本规则。就像一位教育家说的：“教育的变化，往往是从教室里那些不起眼的小事开始的。”这些“小事”，就是每天发生的备课、上课、批改作业、课后辅导等。
对学校来说，没有基本的常规，教学就容易乱套。大家都按自己的想法来，缺乏统一的步调，统一的标尺，质量就很难保证。对学生来说，老师备课用不用心，批改作业认不认真，他们心里最清楚。孩子的心是透亮的，老师认真，他就跟着认真；老师敷衍，他也能学会敷衍。对老师自己来说，常规是成长的阶梯。写教案，练的是设计能力；批作业，能看清学生哪里会、哪里不会；课后反思，更是自己提升的关键。北京四中房山校区那种严格的要求，背后培养的是一种负责任的专业精神、精进精神。
俗话说“没有规矩，不成方圆”。所以，抓常规，不是找老师的麻烦，而是给教学质量托底。如果这个底托不住，那么上面盖什么都有可能会塌。
道理谁都懂，可为什么很多老师还是觉得常规是个负担？一说到常规检查，很多老师就觉得厌烦。问题出在哪，有时候，我们把“手段”当成了“目的”。
比如，检查教案时，只注重形式合规，不注重内容实效，这就逼得老师只能去“补”材料。又比如，管理上搞“一刀切”，不管新老师还是老教师，不管语文科目还是数学科目，全是一个所谓的“标准”，这就有点脱离实际了。当管理只剩下冷冰冰的表格、冷冰冰的数据，没有了人与人之间的理解和帮助，常规就变成了形式主义，消耗的是老师的热情和时间。
回过头来看北京亦庄实验中学，他们不是不要常规，而是换了个更智慧的做法。他们把常规的要求，融进了对老师的日常评价里，而且让学生和家长也有发言权，特别看重的是老师在教学创新上的努力，尤其是课堂生态。这么一来，常规就不再是学校层面压下来的任务，而是老师展示自己专业水平、赢得学生家长信任的一个重要途径。这就抓到了教育的根本——教学的一切，最终要看是不是帮到了孩子，是不是服务到了孩子，是不是促进了孩子的“真”成长。
那么，怎么才能既抓好常规，又不让它变成形式主义呢？关键就一条：想办法让常规从外在的要求，变成老师内心的需要。
第一，管理上要多看“里子”，少看“面子”。学校管理者尤其是校长，要切实转变角色。核心是要建立“以学论教”的评价导向，从检查“老师写了什么”转向关注“学生学会了什么”。这意味着我们要多深入备课室，多深入年级室，多深入课堂，评估备课是否基于学情，教学环节是否有效，作业反馈是否有针对性，教学反思是否戳中了痛点，甚至是观察课堂上学生参与的广度与深度，思维是否真正生成。可以多组织老师们一起备课，分享好的做法，互相听听课，彼此提提建议。管理的目的，是给大家支持，而不是让大家害怕，孙悟空的“紧箍咒”其实是很难受的。
第二，要求上要“看人下菜”，不能一概而论。对新老师，常规要具体，要给示范，帮助他们尽快养成习惯。但对有经验的老师，就要多给空间，鼓励他们根据自己的风格和学生的特点，摸索出更有效的办法。评价的标准也要活络一点，要能看到并肯定不同老师的不同优点，让常规成为老师们展示才华的舞台，而不是捆住手脚的绳子。
第三，最根本的，是唤醒老师的“自觉”。当老师自己真正想明白：认真备课，是为了把课讲得更精彩，不是给检查的人看的；用心批改，是为了读懂学生，不是完成差事；经常反思，是为了自己成长，不是凑字数——到了这个地步，常规就自然成了他工作的一部分，像每天要洗脸刷牙一样自然。这是一种境界，规矩不用别人强调，自己心里有杆秤。
想起八年前遇见的两所学校，其实他们的好，是好在同一个地方：都让常规真正为老师和学生的发展成长服务。一个用严格的规矩打下了坚实的底子，一个用开放的空间点燃了创造的热情。
作为教育管理者，我知道改变需要耐心，改变也是极其考验人的。我们能做的，就是慢慢改进管理的方式，帮助老师们看到常规背后的意义。归根结底，当常规不再是束缚而是滋养时，教育便能真正回归人与人的有温度的相遇。让我们共同努力，让每天的日常教学，都能因为一份好的常规，而透出教育本该有的光和暖。