只会说网络流行语和散装汉语的孩子，令人担忧

语言教育的终极目标，不是培养“只会说标准答案的孩子”，而是培养“能精准表达观点、能温柔传递情感、能理解语言背后文化与尊重的孩子”。

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文丨ABB    编丨Sherry

如今的孩子成长于短视频、社交平台构建的语言生态中，“绝绝子”“yyds”“栓Q”“躺平”等网络流行语几乎成为他们的“社交通用语”。

不少家长发现，孩子写作文时习惯用“谁懂啊”“真的会谢”这类口语化表达，形容景色只会说“好美”，描述心情只剩“开心”或“无语”，难以用精准的成语传递感受。

这种“浅层化”的语言表达，本质上是思维惰性的体现——无法通过精准的动词、形容词构建生动的画面，难以用逻辑清晰的句子阐述观点，最终导致“想得到，说不出；说得出，写不细”的困境。

长期下来，孩子的思维深度会被限制，在需要严谨表达的学术场景或正式社交场合中，很容易因“语言贫瘠”陷入被动。

不仅网络语泛滥，同学之间中英文混用也成常态。

这种混用看似是“国际化”的体现，实则暴露了孩子对语言“场合适配性”的认知缺失。

语言的核心功能是“有效沟通”，若在不恰当的场合混用语言，不仅会造成沟通障碍，还可能传递出不尊重的信号——

更值得警惕的是，过度依赖中英文混用，可能让孩子对两种语言的掌握都停留在“表面”：中文的成语、典故、传统文化内涵没吃透，英文的语法规则、语境逻辑也没掌握扎实，最终陷入“中文不精、英文不深”的尴尬境地，与国际教育“双语优势”的初衷背道而驰。

而最令人担忧的一个语言问题就是说粗话脏话。

可能是孩子从短视频评论区、游戏语音中听到的“口头语”，也可能是同伴间互相模仿的“玩笑话”，现在的大环境语言质量实在难以恭维，甚至连美国白宫发言人的说话习惯都非常不雅。

我们的孩子就是成长在这样的环境里。许多家长起初认为“孩子小，只是随口说说，长大了就懂了”，但事实上，语言习惯的养成具有“不可逆性”。

当孩子习惯用粗话表达不满，他们会逐渐失去用理性语言沟通情绪的能力——遇到矛盾时，第一反应是“骂人”而非“讲道理”；与他人意见不合时，只会用“你懂个屁”替代“我觉得你的观点有几点可以再讨论”。

这种语言习惯不仅会破坏孩子的社交关系（如让同学反感、被老师批评），更会塑造他们“暴躁、不尊重他人”的个人形象，甚至也会像新闻发言人那样，在未来的正式职场和人际关系中埋下隐患。

既然孩子的语言使用问题已经到了刻不容缓的地步，那么我们该如何帮助他们改善呢？

首先，是要改善外部环境，切断不良语言传播源。

孩子语言问题的根源，很大程度上与“碎片化网络环境”密切相关——手机里的短视频评论、游戏语音、社交群聊，正是网络流行语、粗话脏话的主要传播渠道。因此，国际学校借鉴全球多国的“校园手机管理政策”，通过“合理限制手机使用”，为孩子营造“纯净的语言成长环境”，同时释放出更多时间用于经典阅读，从源头提升语言素养。

从全球范围来看，“校园限手机”已成为教育共识：2024年11月澳大利亚联邦议会通过《2024网络安全（社交媒体最低年龄）修正案》，禁止16岁以下未成年人使用多数社交媒体平台，禁止学生在校期间使用手机或智能手表，部分州（如新南威尔士州）要求学生将手机存放在储物柜。

同样，荷兰、加拿大安大略省、巴西、芬兰、丹麦、韩国，以及瑞典等等，都出台了类似政策，有的限制小学生或小学中学生，有的连高中生一起禁止在校园内使用电子产品。

在国内，学生使用手机电脑等管控力度也在加强。如上海的平和双语就刚刚公布了管理细则，要求学生“在校期间，手机仅在以下场景使用：

这种“限手机”政策的核心，并非“剥夺孩子的娱乐权利”，而是“为语言成长‘留白’”。当孩子在校期间无法频繁刷短视频、玩游戏，他们会自然将注意力转向其他活动。

北京某国际学校在实施手机禁令后，图书馆《朝花夕拾》《西游记》《简·爱》《傲慢与偏见》等经典文学作品的借阅量明显增长。唯有大量阅读好的作品，才能让孩子“肚子里有墨水”，才能逐步改善他们的语言表达习惯。

其次，国际学校的语言课程（无论是中文还是英文）的核心目标，并非“让孩子背单词、记语法”，而是“让孩子学会在合适的场景，用精准的语言表达观点、传递情感”。

此外，老师还会针对“书面表达规范”设置专题课，比如“中英文混用的场景边界”——老师会列出不同场景（如“和家人聊天”“写中文作文”“国际学术会议发言”），让孩子分组讨论“哪些场景可以用英文，哪些场景必须用纯中文”，并通过“情景模拟”练习：

除此以外，针对粗话脏话的问题，深圳某国际学校为G4-G5学生开设“英文语言礼仪课”，专门解决这类问题。课程并非直接批判“脏话不对”，而是从“情绪表达的替代方式”入手。

为了让孩子熟练掌握这种表达，课程会设置“情景剧场”：老师扮演“抢文具的同学”“不遵守纪律的同桌”，让孩子用“礼貌且坚定”的英文表达自己的诉求。

同时，课程还会引入“不同文化的语言礼仪差异”——

最后，孩子除了在学校和社会里学习语言，家庭也是非常重要的一个学习环境。为此，我们也呼吁，家长自己也要注意不用粗话脏话，给孩子做好榜样，家庭沟通氛围才能更和谐。

语言教育的终极目标，不是培养“只会说标准答案的孩子”，而是培养“能精准表达观点、能温柔传递情感、能理解语言背后文化与尊重的孩子”。

当孩子学会用“细腻的文字”记录生活，用“礼貌的语言”沟通他人，用“有逻辑的表达”阐述观点时，他们收获的不仅是“优秀的语言能力”，更是“健全的思维方式”与“温暖的人格底色”。而这，才是语言教育真正的价值所在。