本文作者：懂懂
本文编辑：小陈
孩子厌学，是否都要归咎于原生家庭？ 答案并非简单的是与否。家庭教养方式——无论是高压控制、情感忽视还是过度付出——都在无形中塑造着孩子的学习心态。理解家庭互动模式对孩子的影响，不是为了追责，而是为了寻找更健康的亲子互动之道，助力孩子找回学习的动力。本期腾讯新闻教育频道《童心结》“厌学心理解码”系列策划，将解码家庭与厌学的循环，探寻让学习重归本真、让孩子自由呼吸的教育之路。
本期嘉宾：
方玲｜主持人，国家二级心理咨询师
奥 叔丨国家二级心理咨询师、一级婚姻家庭咨询师
张澈擎丨留心归航主理人、英国及美国心理学会认证会员
01
“棍棒出孝子，不打不成器”？专家：这是悖论
父母的暴力管教，正成为许多孩子童年中最沉重的阴影。本该在无忧无虑中成长的孩子，却在充满恐惧与高压的家庭氛围下，被迫学会忍耐、压抑甚至沉默。所谓“棍棒底下出孝子”的传统观念，在“望子成龙”的巨大压力推动下，往往转化为语言羞辱、情感勒索乃至肢体惩罚，使孩子在如花般的年纪便失去了本该拥有的安全感。
联合国儿童基金会（UNICEF）的数据为这一问题提供了全球视角：全球约有16亿儿童——即全球三分之一的儿童——经常在家遭受照料者的暴力惩罚。[1] 这清晰地表明，家庭暴力绝非偶然个案，而是一个普遍存在的严峻挑战。
那么，为何一些父母会将暴力作为教育孩子的手段？心理咨询师奥叔在咨询室中发现，不少家长仍深受“棍棒出孝子”等传统观念影响。甚至有家长明确向老师表示：“孩子不听话，打骂都可以。”这种心态在孩子进入学习阶段后尤为突出，父母在急切希望孩子“成材成器”的压力下，更容易不自觉地诉诸暴力。
发展心理学的研究将家庭教养方式主要分为四类：权威型、专断型、放任型和忽视型。信奉“棍棒底下出孝子”的家长，其行为模式正是典型的专断型教养方式，其核心特征是高要求、低响应——即对孩子施加严格的控制和极高的期望，却忽视或漠视孩子的情感与心理需求。
图源：《爱、孩子和金钱：育儿经济学》，2004 年版
从奥叔的观察来看，这类专断型家长的本意，往往是希望通过严厉的管教（包括暴力）将孩子塑造成“强者”。然而，讽刺的是，这种方式恰恰容易将孩子推向“弱者”的境地。
正如奥叔所说：“心理治疗和家庭教育一样，都是一个细水长流的过程。”专断型家长的痛点往往在于缺乏这种耐心。他们倾向于认为暴力能快速解决眼前问题，例如通过威严恐吓让孩子暂时停止不良行为。
但这绝非长效的塑造过程。孩子行为的暂时中止，很可能并非源于认知的改变或习惯的养成，而是在应激性创伤下产生的自我保护性抽离。这种表面的“解决”，实则是问题的积蓄。当压力与创伤不断累积，超过了孩子幼小心灵的承受极限，便可能产生悲剧。
02
家长以为的“爱”，却可能对孩子造成伤害
然而，这些触目惊心的案例背后，映射的是无数家庭中或显性或隐性的“教育暴力”阴影。需要警醒的是，“棍棒”仅是家庭教育中最显性的暴力形态。更为普遍且更具隐蔽性的伤害，往往来自言语的贬低、情感的勒索、持续的高压控制，以及对孩子自主选择权的剥夺。
在高压家庭氛围的长期熏染下，孩子的心理发展会遭受显著而深远的负面影响。以家长们最为关切的学习为例，奥叔说：“高压型家庭的孩子在面对学习时，情绪反应往往走向两个极端——要么大喜，要么大悲。他们容易陷入一种非黑即白的二元化应对模式：考好了，心里觉得平平安安；考砸了，则立刻变得噤若寒蝉。”
而这种变化的背后，正是因为孩子们担心父母对自己分数不满意、惩罚自己。这种极端的情绪波动，是高压环境剥夺孩子心理弹性、阻碍其建立健康学习心态的明证。
也不是所有的“高压家庭”都会用贬低的方式影响孩子，有时候，家长对孩子的付出也可能成为压力源。
留心归航主理人、英国及美国心理学会认证会员张澈擎在接触大量案例中发现，许多父母倾尽所有送孩子出国，精心规划了一条看似光鲜的“成功之路”。在家长视角下，这无疑是基于自身认知的最大化付出，是“为孩子好”的集中体现。然而，在张澈擎看来，这种付出模式常常忽视了一个核心要素：孩子作为独立个体的意愿与想法。
当家长将巨大的经济投入与情感付出作为纽带，强行将孩子的个人价值与预设的成功标准绑定，问题便接踵而来。
当这些留学生在异国他乡遭遇文化冲突、学业重压或孤独抑郁时，父母一句句“这都是为你好，你要坚持”“我们花了这么多钱，你不能放弃”，本意或许是鼓励，却极易转化为沉重的道德枷锁。
孩子不敢倾诉真实的痛苦与迷茫，因为任何退缩或失败的表露，都可能被解读为对父母巨大牺牲和期望的辜负。
这种因“付出感”而产生的无形绑架，其影子在众多普通家庭中同样存在——家长依据自己的理解规划孩子的学习生活，过度强调学习成绩是唯一出路，却可能忽略了孩子自身的天赋、兴趣与承受极限。
当“好”的标准完全由家长单方面定义且不容置疑时，所谓的“为你好”便悄然异化。它非但不能滋养成长，反而可能成为剥夺孩子自我认知、压制其真实需求、最终导致其迷失自我价值感的根源。
03
教育是家庭统一战线，父母是孩子的成长战友
为人父母，总想给予孩子最好的，但这份期待有时会走向两个看似对立实则同样值得警惕的极端。一方面，我们可能因过度干预和控制，不自觉地成为孩子思想上的“暴君”；另一方面，或因自身的疲惫迷茫，或因对“爱与自由”理念的片面理解，滑向另一端，成为孩子成长路上缺乏必要引导的“缺席者”。
当下家庭教育中一个引人关注的现象是“丧偶式育儿”。这并非字面意义上的丧偶，而是指在家庭教育的核心场域中，一方的长期缺位，导致另一方被迫承担起“全能控场者”的角色。
这种失衡结构带来双重伤害：物理缺席的一方让孩子缺失陪伴，而过度补偿的另一方则可能因压力转变为精神上的“暴君”。孩子夹在其中，内心充满撕裂感——既渴望温暖的陪伴，又恐惧令人窒息的控制。
正如张澈擎所说，孩子需要同时与父母双方建立稳固的情感联结。在父母角色长期失衡的家庭中，孩子对情感的稳定性和可靠性容易产生怀疑，可能形成“情感不可靠，必须独立”的防御心态。
这种模式不仅影响孩子在家庭中的安全感和被爱的感受，更深远的是，可能影响其未来亲密关系中的依恋模式，例如形成回避型、焦虑型或混乱型依恋，这些均非安全的依恋方式。
因此，奥叔说，教育的核心在于从“对抗模式”转向“合作共建模式”。这要求家庭成员，尤其是父母双方，站在统一的战线上，缺一不可。那么，如何打破僵局，重建有效沟通？或许，关键在于回归教育的本质：让人成为人。
这意味着，首先，视孩子为一个独立、完整的“人”，而非父母的附属品或待完成的作品。当孩子出现厌学或反抗行为时，与其急于改造，不如先放下焦虑，真诚询问：“你现在需要什么？我能怎么帮你？”。
其次，家长也需要放下“权威”或“完美”的包袱，回归“普通人”的本真。张澈擎观察到，许多家长不敢示弱，担心失去权威。然而，真正的信任与深度交流，往往始于家长坦承自己的局限与脆弱，例如坦言“这道题妈妈也不会”或“爸爸今天工作搞砸了，也很沮丧”。
这种基于平等与真诚的互动，才是有效沟通的基石——它始于倾听，而非单向的说教或说服。
围棋术语中，“大龙”特指由十几个以上棋子组成、尚未安定且易受对手围攻的棋块。
成长中的孩子，如同棋盘上那条处境堪忧的“大龙”，承受着巨大的压力与不安。他们被层层期望包围，行动空间被挤压，难以自由呼吸、自在生长。
当父母能够放下“必须赢在每一刻”的执念，反而能为他们赢得更广阔的生命“棋盘”，积蓄面向未来的真正力量。这或许才是“望子成龙”更深邃的智慧：不是制造困境重重的“大龙”，而是支持孩子成为自己人生的“棋手”。
参考材料
[1]Ten Facts About Violence Against Children - UNICEF DATA
本文为《心纽带，解心结》厌学解码系列直播图文沉淀，更多精彩观点，欢迎关注专题。也欢迎在评论区中交流您的思考。
专题链接：
心纽带，解心结丨我有一个想法
往期内容：
当开学日变成“焦虑日”：孩子不想上学，是在抗拒什么？
版权声明：本文系腾讯新闻教育独家原创内容，未经授权，禁止媒体转载。欢迎个人转发至微信朋友圈。