以下是来自本次科普助学团博士生的分享。
这次青川"科学之树"支教之旅，为我的人生画卷添上了一抹别样的色彩。从杭州备课时的精益求精，到与支教团队奔赴青川的满怀期待；从初次站上讲台的忐忑不安，到与孩子们互动时的会心一笑——这段旅程带给我的不仅是新奇的体验，更是一次心灵的洗礼。
记得正式授课前，我常常辗转反侧：精心准备的科普教具是否足够生动？从未有过教学经验的我能否胜任？然而当真正走进教室，孩子们那一双双闪烁着求知光芒的眼睛，一声声充满童真的提问，瞬间融化了我的紧张。在互动环节，看到他们争先恐后地举手，为一个个科学现象发出惊叹，我仿佛也回到了对世界充满好奇的童年时光。
这次支教让我重新审视了知识传递的意义。平日的科研工作如同在知识海洋中的孤独航行，而站在讲台上的那一刻，我体会到了分享与启迪的快乐。当孩子们恍然大悟地喊出"原来是这样"时，那种成就感是任何实验数据都无法比拟的。返程途中，车窗外的青山绿水间，我不断回味着这几天的点点滴滴——或许教育的真谛，就在于用一颗心唤醒另一颗心，用一个灵魂点燃更多对世界的热爱。
这段经历让我明白，科学不仅存在于实验室的精密仪器中，更应该在孩子们的心中播下种子。未来无论走向何方，这段与青川孩子们共度的时光，都将成为我人生中最珍贵的记忆之一。
此次以“AI：地球环境的超级侦探”为主题的科普活动，是一次充满惊喜的“播种”之旅。我尝试揭开复杂环境科学的神秘面纱，用孩子们能理解的图像对比、生动比喻（如“千里眼”、“预言家”）和震撼的卫星动图、模拟动画，将前沿的AI技术与守护地球家园的使命巧妙连接。
当孩子们看到AI如何精准“揪出”环境污染的“元凶”、提前“预演”台风的路径、提前预警地震灾害、以及在红外照片中自动识别出可爱的小动物、在夜间灯光中观察世界人口流动时，他们眼中闪烁的好奇与惊叹是最真切的反馈。那些“AI能帮我们找到污染源头吗？”“它能救北极熊吗？”的提问，充满了对未来的关切与期待。
这次支教活动让我深刻体会到，好的科普不仅是传递知识，更是点燃希望与责任感。我们不必让孩子陷入技术的迷阵，而要引领他们看到：科技的星辰大海，最终是指向人与自然和谐共生的大道。当一颗颗向往科学、珍爱环境的种子悄然埋下，这便是最珍贵的收获。相信未来的地球卫士，会手握AI这类更强大的工具，续写守护家园的故事。
在我的课堂上，知识只是土壤，真正的养分是思维的碰撞。我习惯走下讲台，让每个孩子都成为课堂的主人。当羞涩的孩子因同窗喝彩而掩口惊喜，当争锋相对的伙伴达成纳什均衡后会心一笑——我看到的不仅是知识的传递，更是一个个鲜活的思想正在破土而出。
回首往昔，无数双手为我遮风避雨，使弱苗终得勃勃生机。受荫者，亦有栽树之责。如今，我也俯身耕耘，以手为壤，以心为露，但求新篁解箨，终见千树凌云。
青川之行最难忘的，是站在讲台上那一刻，看到孩子们眼里对科学纯粹的热爱。他们的好奇心和聪慧，丝毫不逊于大城市的孩子，眼中同样闪烁着求知的光芒。然而，当意识到教育资源的差距终将在未来拉开他们的距离时，心中仍不免涌起一阵无力感。或许，这正是我们这次活动的意义——在力所能及的范围内，为这些孩子播下一颗科学的种子，激发他们对科研的向往。
而这段经历，同样在我心中种下了一颗种子。作为一名博士生，科研固然是本职，但科学的传播与社会责任的担当同样重要。我们享受着优质的教育资源，更应思考如何回馈社会，让知识的微光能照亮更远的地方。
此外，我也意识到，许多同学并非不愿参与科普，而是总想着“等科研做好了，再去做其他事”。可实际上科普与科研并非对立，而是相辅相成。很多人将科普看作科研的“剩余时间事务”，但真正参与后发现科普其实是一个对科研的认知重构过程。在打磨科普课程时，我们需要对专业知识和科学概念进行降维思考和提纯，而这种“知识翻译”能力的锻炼可能恰恰是突破科研瓶颈的关键技能。
从小，我的老师就教导我：“不是因为看见才相信，而是因为相信才看见。”这让我想起电影《当幸福来敲门》中的台词：“如果你有梦想，就要去捍卫它……如果你有理想，就要去努力实现。”因此，在这次支教中，我的课程设计除了科普科学知识，还特意分享了自己从小县城一步步攻读博士的求学经历。我讲述了对外面世界的渴望、追逐梦想的坚持以及面对质疑时的韧性。我希望孩子们在拥有科学好奇心的同时，也能怀揣美好的梦想，并为之努力和坚持。
在课程设计上，我设计了许多提问环节。其中一个问题是：“如果你是科学家，你想用水凝胶发明什么？”同学们的回答充满童真，比如雨伞、衣服、缓冲垫；更有同学提出要发明抗洪救灾材料、抵抗全球变暖的冰川融化防护材料，这些想法让我既震撼又欣慰。不过，我最终想让他们明白的是，这道题没有标准答案，重要的是发挥想象力，找到设计的独特之处——说不定他们未来真能成为发明家。
此外，支教过程中还有许多微小却令我感动的瞬间：课间，一群孩子围着我，开心地说喜欢我的课，和我玩起脑筋急转弯；他们主动帮我拿教具、收拾课桌；还有一位腼腆的女生送给我她的小零食……这些细节深深触动了我的内心。孩子们在用自己最真诚的方式表达着感激与喜悦，如同汩汩温泉润泽心田，久久无法平静。
离别之际，除了鼓励、祝福和期许，我还能做什么呢？这份感动与孩子们纯真的心意，将久久萦绕心头。
在今夏，以成长之名，我们相遇。这便是科普支教的生动写照。
我思索着，能为同学们带来些什么呢？是那对未知世界的好奇，对广阔天地的探索。从软机器人的仿生设计讲起，引导同学们留心观察大自然的奥秘；以大学的学习与生活为终点，唤起他们走出去看看世界的热切渴望。
而我又收获了怎样的成长呢？每次踏入教室，同学们的欢呼声便如潮水般涌来；课堂互动时，满是高高举起的小手；当我讲述大学生活，一声声赞叹在教室里回荡。他们的活力与信任，给予我莫大的鼓励与信心，让我更加坚定地前行，向着成为更好的自己、更能影响他人的目标迈进。
在这个夏天，我们一同成长，书写着属于我们的故事。
通过校内的选拔后，我们飞往青川。飞机穿过云层，窗外是川北连绵的青山。一路之上，一个问题萦绕心头：短短几日，我能为那里的孩子们带去什么？
站在青川的教室里，我开始讲述肝脏的奥秘：我们的肝脏不知疲倦，默默分解毒素、储存能量等等。讲解间，孩子们始终保持着热情，课程尾声，我问：“同学们，如何守护好身体里的这位‘超级英雄’呢？” 话音未落，积蓄的力量持续点燃——孩子们急切地举手，发出稚嫩却响亮的“我知道！”再次汇成一片声浪。
下课铃声并未终结探索。孩子们围拢过来，问题仍接连涌来：“人能像壁虎长尾巴那样‘嗖’一下长出新肝脏吗？”“为什么蹲久了站起来会头晕？”“睡觉时为什么会流口水？”这些源自生活的疑问，正是孩子们敏锐观察和好奇心的明证。为了呵护这份好奇，我们为几所学校搭建了“科学角”。两个女孩指着人体模型追问：“肝脏在这里吗？”“这个是胃吗？”简易的天文望远镜前，孩子们排起小队，轮流寻找月亮的踪迹。
我曾在自我介绍时提到西湖大学，立刻点燃了孩子们的兴趣：“西湖大学建了多久？有多大？比我们青川县城还大吗？”课后，一个小男孩悄悄拉住我，有些期待又有些忐忑，低声问：“老师，考多少分才能上西湖大学？”更有孩子目光坚定地宣告：“我要好好读书，以后去西湖大学学科学！”
告别之际，我们曾驻足于一株千年古银杏下。它枝干虬劲，历经风霜却依然生机盎然。而最动人的，是它浓荫之下，无数嫩绿的新芽正破土而出，奋力向上生长。站在树下，我不禁想：课堂上高举的手臂，课后稚嫩的追问，科学角里闪亮的眼眸，关于未来的热切向往——这一切，不正是这古树荫庇下充满生机的“新芽”吗？几日的科普，所能传授的知识终究有限，但我们努力解答疑问、点燃好奇、描绘知识殿堂的模样——这便是在为这些“新芽”松土、浇灌。
孩子们心中未被磨灭的好奇，是沃土中最珍贵的生机；而扎根于此的老师们，便是那深广坚韧的根系，默默输送着滋养。愿播撒在青川心田的种子，能如古树下的新芽，深深扎根，努力生长，终有一日汇入蓊郁的科学森林。而我们何其有幸，做了一回播种与浇灌的人。