我在北大学强基 | 生生不息，解码生命真谛

我在去年秋季学期选修了《神经动物行为学（neuroethology）》课程。这门课是生科院梁希同老师开设的一门专业选修课，课程以讲座的形式分模块进行，探究动物行为背后的神经机制，为我们打开了一个神奇的动物世界。

这门课程涉及丰富的主题：如以猫头鹰、蟋蟀为研究对象，探究其声音定位的神经机制；从颜色与形状、空间与运动两方面，讲述各种类群（软体动物、节肢动物等）的成像和非成像视觉等等。运动、嗅觉、昼夜节律、社会行为，这门课涉及的行为范围非常广泛，能够激发同学们的兴趣。课间总是能看见不少同学围着梁希同老师解答疑惑，提出猜想，课堂氛围十分活跃欢乐。梁希同老师把他对自然和生命科学的热爱传递给了大家，活力满满，听他上课个是非常享受的过程。

另外，在课程期末的时候，同学们还可以选择自己感兴趣的动物行为，查阅文献写成文献综述。我选择的是鸟类对敌人（如猛禽）的围攻（mobbing）行为，揭秘了平常生活在校园里的喜鹊、灰喜鹊等群居鸟类的攻击性行为的原因。

我在大二上选修了生科院开设的《生物荧光成像实验》课程。这门课是专业选修课，当时的契机是老师在年级群里分享了课程信息，里面说可以自己搭建成像系统观察生物样品，这深深吸引了对于工程建造“又菜又爱玩”的我。

听完第一次课之后，我发现这门课的自由度超乎想象！我们要自己设计光路，搭建光学系统，查找并购买元件，甚至可以3D打印所需元件和焊接导线。虽然当时年级比较低，每节课的任务都很有挑战性，但在结课前我们用自己构建的系统采集到图像之时还是无比兴奋。

这门课以生物问题为核心，运用光学、机械、电子、算法等技术作为解决问题的办法，很好地训练了我的科研能力，因为生命科学作为一个前沿的实验学科需要我们运用多种方法解决实际问题。同时，这门课是选修的实践类课程，可以满足在实验室研究中需要用到显微镜的同学来深化对于显微技术的理解并增强实操能力。

这门课难度适中，相比于理论课简化了公式推导，更注重动手操作。同时课程安排循序渐进，从显微镜基础，到宽场、超分辨成像系统的搭建，再到多种成像方法效果的对比，可以让我很自然地建立起对于荧光成像的知识体系。

我是在第一次开课的时候选的课，当时基础比较差，有的地方没太听懂。这学期我在做这门课的助教，在帮助同学们的同时自己也再次学习，对很多知识产生了新的理解，也总结了不少操作技巧。这大概也是我与生物荧光成像实验的缘分颇深吧。

2024年8月，我与生态班的同学共同参加了南海海洋生态学野外实践，在广西钦州市开展了一项关于红树植物耐盐相关特征的研究。此次深入广西红树林，不仅是一次难得的野外工作经历，而且能够和同班同学一起合作，对于增进同学感情也大有好处。有一次为了取得白骨壤气生根的样品，我与另一名同学不慎陷进了淤泥里，其他同学不但积极鼓励我们自救脱困，而且还高兴地拍照留念。这样的一个个小插曲让原本严肃的科研故事充满了欢声笑语。

科研不是按部就班地完成任务，而是不断发现和解决新问题的过程。在实地考察了红树林的情况之后，我们发现许多预定的研究计划难以实现。而在动手采样、切片和观察时，有趣的现象和问题便源源不断地冒出来。这个过程是非常令人激动的。我们渐渐注意到不同红树植物盐腺在分布和形态上的区别，发现了周皮厚度与拒盐能力之间的关系，以及特殊的胎萌结构。这些问题都是我们事先未曾想到的。为了详细描述不同红树物种耐盐相关特征的差异，我们不辞辛苦地长时间在实验桌前“陪伴”我们的植物样品，在休息时间激烈讨论研究中的问题和实验计划，可以说不由自主地全情投入了。野外实践结束后，我们还在学校延续了这个课题的研究，利用校内实验室的仪器补充了之前不足的数据和图片。

从选题、实验，到最后的论文写作和投稿，有许多老师全程支持和指导着我们。这次野外实践机会，不仅让我们能够取得新的科学发现，对于我们的科研思路和科研规范也是一次严格的训练。

在生科院这四年，我遇到了很多热爱学生、热爱教学的老师，他们对我在学习、科研，以及在面对问题的态度等方面提供了很多的帮助。有些老师态度是严肃的、认真的，即使我有的时候上课跑神，下来重新看他的课件也能够受益良多；有些老师是耐心的，可以和我们这些没有太多竞赛基础的学生探讨一些很elementary的问题；还有一些老师是热情而且具有相当强的亲和力的，能够在我们取得一定的成绩（不一定是很大的成绩，可能就是某个实验操作做出来了）的时候鼓励我们。这对我们不仅仅是学术和科研水平的帮助，更是一种人文关怀。

我在本科期间的科研可以说是一个外驱力转化为内驱力的过程。前半年绝大多数时候都是被导师push着走，事后我反思了这种情况，大概是因为没有给自己设定一个明确的目标，哪怕只是“把这两篇paper读完”或者“把这几张图修了”。等到2024年要改文章了，或者说要重新把之前的一个研究规整一下了，这个目标就出现了，我就能自己带着自己走。沮丧么？经常。emo么？也不少。甚至我有很多次通宵干活的起因就是破防了睡不着觉。但是科研大概从来也不大会偏向faint-hearted。慢慢地我学会了和这些负面情绪共存，至少不会让它特别干扰我的正常工作和学习。

时间如白驹过隙，四年的本科时光接近尾声。回顾这几年的大学学习生活，平淡中也夹杂着一些酸甜苦辣。

在学业上，学院设计的培养方案以层级递进的逻辑架构，帮助我建立起稳固扎实的生命科学认知体系。此外，北大的通识教育体系通过跨学科课程设计，打破专业壁垒，让我见识到了更广阔的世界，促进了我思维的重构以及各方面能力的提升。比如我在大三学年选修了《大学生种植实践》这门课，就实际参与了田间劳作，从翻地、施基肥、育苗、间苗、移苗到后期的花果期管理、打药、除草等等。在这门课上，我不仅了解了农业的一些基本常识，也在参观大棚基地的过程中了解到了真实的规模化农业生产链以及实际生产中如何规划种植周期。这门课令我重新思考了劳动的价值，作物生长的过程也让我学会了怀揣对生命本身的敬畏与理解，尊重自然、顺应规律。

科研生活上，学院为我们提供了丰富的资源和支持。无论是先进的实验设备和平台，还是涉及各个领域的前沿讲座，都让我在科研道路上受益匪浅。导师也非常尊重学生的想法和研究兴趣，鼓励我们自主探索和尝试。起初，我对未来的发展规划感到迷茫，但在科研生活的不断历练中，我逐渐找到了方向。与老师和同学们的讨论以及学术交流中，思维的碰撞总能激发新的灵感。探索未知的乐趣、基础研究对于医学应用转化的意义都让我感受到了人生的价值，未来我也会继续投入到科研工作中，不断探索，期待自己在未知的世界中找到属于自己的位置。

供稿 | 王昕悦、尹涵、刘瑞杰、徐梦泽、赖依林

美编 | 梁嘉琪