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9岁女儿读完近1000本RAZ：用它只学英语真的太浪费了！

小花生网

2025-04-12 20:31

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我家姐姐RAZ从M级别开始阅读，每个级别大约60—70篇quiz，一直秉承着泛读原则。娃听读一遍，然后做quiz，quiz正确率在80%以上过关，否则重新听读一遍选出正确答案。

但老母亲陪学时意识到，有些绘本的文化背景娃其实也是懵懵懂懂，必要时需要给娃拓展背景知识。

本文由花友@尧儿妈妈发布于小花生App（花友阅读打卡和经验交流园地）

RAZ按计划表来刷

结合昨晚学习的O级别的尾声部分《The Great Land Run》谈谈我对于给娃拓展绘本知识的心得。

昨晚娃读完绘本做完quiz全对，但对故事的脉络基本不清晰，这样并不是我们刷raz的初衷吧。

题目可以选对，但问她讲了什么她说不上来

刷raz应该既保持书面泛读的流畅性，又能深入理解背后西进运动、殖民扩张和原住民历史的核心内容。

反思一下，这本分级阅读应该如何发挥它的最大功用

阅读前：建立历史背景框架

第一步，我们可以用简单语言铺垫历史背景，用中文简单讲解一下关键词概念。

比如Westward Movement（西进运动）；

Indian Reservations（印第安保留地）：

政府强迫原住民居住的特定区域Land Run（抢地跑运动）：通过赛跑抢占土地的规则。

在讲解这些关键概念的时候以地图辅助，展示美国西部地图，标注俄克拉荷马州的位置，对比原住民领地与白人定居点的变化。

可以在B站等视频网站上尝试找一些视频辅助理解，这个是我找到的3分钟英语故事系列，里面刚好有美国西部大开发相关内容

第二步，要抛出问题让娃去思考。

为什么白人要抢夺印第安人的土地？如果你是当时的印第安孩子，看到陌生人占领你的家园，会有什么感受？让孩子换位思考去理解历史事件的复杂性。

阅读中：多角度互动与细节挖掘

首先要明确我们的泛读目标：是要保持书面文字理解的流畅性

可以读两遍，第一遍：让孩子自主阅读，完成RAZ的Quiz，检测基础理解。

第二遍：简单的陪同娃梳理一下内容，比如定居者如何行动？原住民对抢地跑这种不合理的争夺土地的比赛有什么样的感受？

接下来，我们可以帮助孩子代入故事中的几种人群，从他们的视角去分析事件发生的原因。

对于这种有很强历史和地理元素的故事，就可以配合相关地图去给孩子讲

1️⃣拓荒者：认为土地是“无主之地”，渴望新生活。

2️⃣印第安人：被迫离开世代居住的家园，感到愤怒和绝望。

3️⃣政府官员：通过政策推动土地分配，实现国家扩张。

这样一通分析下来，就能避免主观的单一叙事：既肯定拓荒者的勇气，也批判殖民的残酷性，培养孩子的多元视角。

如果有其它可以拓展的知识，也可以趁机拓展。

比如这个故事中，就可以以对印第安人的殖民史对比其他殖民历史，比如联系澳大利亚对原住民的压迫、非洲殖民瓜分，说明“抢占土地”是全球殖民扩张的共性。让娃初步对世界历史有个认识。

还可以讨论历史背后的公平与正义：抢占土地是公平竞争吗？为什么原住民没有参与‘赛跑’的权利？

阅读后：联系现实与反思

在阅读后，还可以通过抖音、B站等APP了解今日俄克拉荷马州，搜索新闻，了解该州现存的原住民文化保护问题（如语言消失、土地权益）。

还可以搞一些相关的扩展阅读，比如：

Cherokee Nation and the Trail of Tears《切罗基人的血泪之路》

If You Lived During the Plimoth Thanksgiving《从原住民视角看感恩节》

或者看一些相关的纪录片，比如国家地理 National Geographic：America’s Wild West 中关于西进运动的片段。

在这整个学习过程中，还需要注意语言学习与历史融合的技巧。

在阅读材料中，会有很多比较简单的基础词：settler（定居者）、race（赛跑）、land（土地）……这对娃来说相对比较简单。

也有一些高阶词：reservation（保留地）、colonization（殖民）、exploitation（剥削）……这些词不能机械记忆，还是需要给娃进行讲解的。

通过以上方法，孩子不仅能掌握《The Great Land Run》的语言知识，还能深刻理解历史事件的复杂性，建立批判性思维与全球视野。

RAZ的分级阅读材料可以成为“一扇窗”，连接语言学习与人文教育的深层目标。

泛读不仅是语言学习的工具，更是打开通识教育的钥匙。通过主题拓展、跨学科联系和思维训练，孩子能在阅读中构建知识网络，形成“英语为用，通识为体”的学习模式。这种能力将助力他们未来应对复杂问题，成为兼具语言能力与人文科学素养的全球公民。


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