极目新闻记者 张屏
通讯员 郑玲 付金三
一堂40分钟的《资源安全对国家安全的影响》地理课，能有多高的“AI浓度”？
可以正着用：让学生用AI学习卡片来分析稀土作为战略性资源的稀缺性和不可替代性，归纳中国稀土安全面临的主要问题；请学生与AI虚拟任务互动，批判思考稀土资源供应不足对国家安全的影响，并从特朗普的角度回答课堂导入问题、时事热点“特朗普为何执着于乌克兰稀土”。还得反着用：展示AI批改作业的优势与不足，引导学生活学活用，提高解决真实地理问题的能力和素养。
石家锐老师上地理课
“设计这节课花了很多心思，AI帮我出了很多主意，但最后课堂呈现的‘AI浓度’却并没有太高。因为教师要坚守一个原则：不是因为现在AI很热而赶时髦地用各种新技术，而是因为AI用在此处确实能对实现教学目标有帮助。像最后那个‘找AI不足’的设计，就是因为我希望引导学生辩证看待AI，学会思考如何让AI真正为我所用。”4月9日下午，上完课后，武汉市光谷第二高级中学地理教师石家锐说。
杨国锋教研员评课
这堂课是武汉市第六十八中学、武汉市第十六中学、武汉市第二十九中学、武汉市第二十中学、武汉市建港中学、武汉市实验中学、武汉市光谷第二高级中学等7所学校联合举行的“AI赋能课堂”智慧教研活动中的一环。“现在在教育教学中不用到AI的老师很少了，一线教师在大胆尝试把AI作为学生‘认知显微镜’和‘思维脚手架’的同时，应该抱有这种审慎态度：在AI技术介入的过程中，警惕技术依赖稀释学科本质的风险，避免以技术展示替代学生深度学习与思辨。”湖北省教科院地理教研员杨国锋在评课时说，教师的核心竞争力是教育观念和理念，这是AI所无法取代的，在教学过程中，老师可以融入更多现实问题，进一步提高学生的学习积极性，引导学生从“解题”向“解决真实问题”进阶，让AI为学科育人赋能，而非让课堂为技术炫技服务。
周俐利、艾宇佳老师讲述AI备课经
“这正是我们的感受！其实最适合AI发挥的舞台是在备课环节，而不是上课。”现场和大家分享自己如何深度使用AI协助备课《登泰山记》的光谷二高语文教师周俐利、艾宇佳介绍，最开始给AI布置任务时没提教学目标要求，AI就做得不专业，后面不断把自己的思考喂给AI，教学设计才越来越出彩，“无论是要学生以《登泰山记》为底本创作文化宣传册，还是让学生在深入理解文本用AI画出《登泰山记》，AI的每个金点子，都因教师的创意而激发，都体现了教师对教育教学的深刻理解。因此，当前教师最需要的仍是深入理解政策并练好基本功，这样才有能力去调教AI做成事做好事。”
（来源：极目新闻）
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