1.网红达伦·贾森·沃特金斯（甲亢哥）从中国之旅中刷新了西方Z世代对中国的认知。
2.甲亢哥在中国的直播中，体验了地道美食、传统文化和现代化设施，展示了真实的中国形象。
3.由于算法限制，许多西方年轻人对中国了解仅停留在表面，如功夫、熊猫等文化符号。
4.然而，甲亢哥的中国之旅让西方年轻人重新审视对中国的固有认知，甚至质疑过去几十年所接受的信息。
5.真正提升跨文化认知能力，需要构建“认知脚手架”，运用批判性思维来分析不同文化现象。
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最近，“甲亢哥”从海外火到了国内。
这位全网粉丝超过9000万的网红名叫达伦·贾森·沃特金斯，网名IShowSpeed，国内的粉丝更喜欢称呼他为“甲亢哥”。
人如其名，他的直播风格不疯癫不成活，那股子兴奋劲，简直就像甲状腺功能亢进一样。
前段时间，中美网友在小红书上对账后，西方年轻人已经对中国有了新的认知，但现在，透过甲亢哥的直播镜头，更让西方Z世代感受了猛烈的文化冲击。
甲亢哥中国行
打开甲亢哥的主页，他用一贯夸张的表情、激动的喊叫，他毫无保留地记录下一个外国人初次踏足中国的震撼与惊喜。
今年3月24日，甲亢哥开启了自己的第一次中国之旅。在北京、上海的六小时不间断直播里，他没有刻意剪辑、没有精心修饰，镜头下的中国是最真实的模样。
在上海，他尝试了地道的火锅、乒乓球、川剧变脸和舞狮，甚至还和歌手王嘉尔互动切磋一番。
萨克斯入场的《阳光彩虹小白马》的大合唱更是把节目效果拉满，来到人民公园相亲角还被热情路人投喂一瓶冰红茶。
甲亢哥还体验了一把小米Su7 Ultra，不停感叹说这是他在中国见过的最好的车，比特斯拉还要快。
在北京，他走进故宫、爬上长城，穿上老北京布鞋、坐三轮车，边走边感叹中国的历史悠久和壮丽景色。
随便走进一家饭馆，饭菜道道都合口味，连备受挑战的北京豆汁，他都努力尝了一口，尽管表情一言难尽，还是瞪大眼睛憋出一句：“好喝！”
乘坐高铁时，看到列车即将驶入隧道，他一脸严肃地提醒直播间观众：“要卡了！”结果画面毫无波澜，他瞬间大惊：“中国太疯狂了！”
在河南篇，他大胆剃掉了标志性的脏辫，换上了光头造型，正式“拜师”少林寺，兴致勃勃地学功夫。
可惜出师不利，在深山里找了两个小时，才发现自己误入“假少林”，幸亏官方文旅及时赶到，还为他引荐了真正的师傅。
现实告诉他，功夫可不是一件轻松的事，没练多久就已经让他气喘吁吁，露出经典“痛苦面具”。
3月31日，他的中国之旅来到了成都。这一次，直播持续四小时，他继续刷新着自己对中国的认知。
这场狂野而真诚的中国之旅，不仅让国内观众笑到飙泪，也让不少外国网友开始重新思考：中国，到底是什么样子？
西方Z世代被中国文化冲击
其实，甲亢哥的震惊，代表了很多西方年轻人的普遍想法。
他们对中国的认知往往来自影视作品、社交媒体和新闻报道，拼凑出了一个片面的中国形象。
很多外国年轻人对中国的了解，其实就是几个零散的符号：功夫、熊猫、长城、贫穷、木讷...
直到他们通过甲亢哥的镜头走进中国，才发现，现实远比他们想象的更加立体、丰富，也更令人惊喜。
绝大部分西方Z世代年轻人依赖社交媒体获取信息，但是算法会根据他们过去的浏览习惯，不断推送类似的内容，导致他们的认知被限制在一个固定的框架里。
老外学功夫的视频很有趣，结果一连刷的几十条都和中国功夫有关，一些年轻人甚至以为在中国，人人都会功夫，一言不合就打架。
又或者通过主流媒体的报道认识中国，以为中国落后、封闭又压抑。
比如，有人以为中国的高铁进山洞就会断网，结果甲亢哥亲自测试，发现信号依然稳定；有人对中国制造存疑，直到看到小米汽车的高性价比。
甚至连大妈们自在跳着广场舞，陌生人热情地跟甲亢哥打招呼的日常场景，都让外国网友惊呼：“CNN骗了我们几十年！”
很多国外学校提供的文化沉浸式学习，也只是表面模仿，比如过中国春节、写毛笔字、学功夫、穿汉服等。
但是对于这些文化符号背后的历史底蕴和人文故事却知之甚少，比如中国书法的不同字体、汉服在不同朝代的演变等。
这就导致西方Z世代年轻人对中国的了解也停留在表面，知其然，不知其所以然。
这也是为什么，当甲亢哥真正来到中国，他所经历的“文化休克”如此剧烈，而这一幕幕又通过社交媒体反向冲击了西方观众。
文化休克（Culture Shock）指的是当一个人本以为自己了解某个文化，结果一旦身临其境，发现现实与想象大相径庭，甚至开始怀疑自己过去的认知。
西方Z世代年轻人通过甲亢哥的视频，看到了中国城市的现代化，街头巷尾的松弛感，以及与既有印象完全不同的社会氛围。
这种“认知反转”让不少西方年轻人开始重新审视自己对中国的固有认知，甚至质疑起过去几十年所接受的信息。
跨文化教育≠见世面
这一种文化现象，对于中国学生来说也有参考价值。现在越来越多孩子追求国际化视野，他们通过留学、游学、网络社交等方式接触不同国家的文化。
很多学生了解国外文化，最先接触的往往是一些标志性的文化符号，比如：
英国的绅士文化、贵族范；美国自由主义、枪支泛滥、美国梦；澳洲人爱晒太阳、到处都是袋鼠和考拉；日本人有礼貌，大家都是工作狂，二次元很发达；韩国人爱整容，偶像经济发达...
这些文化符号虽然能够让我们以最快速度感受到异国文化，但这也容易进入一个误区，以为自己了解的某些文化符号就代表了整个国家的文化。
在跨文化教育中，如果我们仅仅停留在符号层面的认知，便容易陷入“文化快餐化”的陷阱，形成刻板印象，影响我们在异文化环境中的适应能力。
例如，有的学生认为美国人都很开放、英国人都很绅士等，当他们真正来到国外的时候，就会因为现实和自己认知不一样而受到强烈的冲击。
这种文化休克现象会直接影响到我们在当地的生活和适应。
真正提升跨文化认知能力，我们需要构建“认知脚手架”（cognitive scaffolding），就是在已有的知识体系上搭建新的理解框架，以更系统、更深层次的方式解读不同文化。
批判性思维是跨文化学习的重要工具。
面对不同文化现象，我们可以通过不断深入提问：为什么会有这样的习惯、其背后的历史背景是什么、这样的习惯有什么意义等。
跨文化学习不仅是“看”和“学”，更重要的是“体验”和“思考”。
只有亲自融入异国文化，在文化中求同存异，才能帮助我们理解不同国家的文化内涵。
真正的国际化视野，不是去过多少国家、认识多少老外、见多少世面，而是能理解不同文化背后的逻辑，并能与不同文化背景的人沟通和相处。
只有我们突破浅层次的文化符号，理解不同文化的差异，并用批判性思维来分析问题时，才真正具备了国际化的视野。
这种视野不仅仅是看世界的方式，更是一种能够与不同文化背景的人建立深度联系、推动跨文化合作的能力。而这，才是跨文化教育的真正意义。