1.人工智能大模型如DeepSeek正改变教育界，从学生到老师都能从中受益。
2.教育部义务教育信息科技课程标准专家组组长熊璋强调，教育应帮助学生理解科技对社会的影响，培养学生解决问题的能力。
3.未来的课堂将实现人机协作，老师更多扮演引导者角色，学生成为学习的主人。
4.人工智能时代，教师需具备数字素养，与人机互动、协同能力，以适应技术环境的变化。
5.此外，树德中学等学校已在探索人工智能时代的跨学科教学，提升学生的跨学科学习能力。
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本期《升学π》聊聊人工智能+教育。当小学生用DeepSeek+Kimi，几分钟内完成一份PPT；当老师用人工智能批改作业，学生的知识薄弱点瞬间被标记……以DeepSeek为代表的人工智能大模型，正在教育界刮起一场“智慧风暴”。人工智能如何赋能教育？
拥抱AI 教育理念需更新
“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”3月28日，一场关于人工智能赋能学科教学的论坛在成都树德中学举行，教育部义务教育信息科技课程标准专家组组长熊璋一开场，就用《论语》里的名句，分享了他对人工智能的理解。熊璋说：“为什么可以说‘不惑’？只要我们认真地、科学地去认识人工智能，我们没有什么疑惑。为什么说‘不忧’？其实，有一颗立德树人的心，把教育强国做好，没什么可忧虑的。为什么说‘不惧’？及时去适应人工智能，人工智能并不可怕。”面对“呼啸而来”的AI时代，他指出重点是大胆拥抱、正确使用人工智能。
熊璋
“人工智能时代的冲击，教育首当其冲。我们未来一定要和人工智能一起生活，我们没有办法把人工智能挡住，我们也希望人工智能不要把我们挡住。因此，我们要改变自己，改变教育，这就是教育现在要创新的源泉，这就是我们应对变局的方法。”熊璋说，未来是人与人工智能相辅相成的发展，教育应当帮助学生理解科技对社会的影响，培养学生能够灵活运用知识，创造性地解决复杂问题的能力。
应用AI 教学模式大变革
人工智能赋能教育，落点在课堂。传统课堂是“教师讲、学生听”的模式。而人工智能时代，课堂要摆脱教育单纯的知识传递，老师教授的知识、解题能力、阅读写作等都只是培养孩子能力的工具和手段。“人机协作”是未来的教育教学模式。
“以后的课堂，不再是教师讲满45分钟，需要给学生更多探究、思考的时间。”熊璋说，这样的课堂上，老师更多的是引导，学生更应借助人工智能成为学习的主人。他认为，教师和学生一起围绕某个问题进行探究，在这个过程中发现学生解决问题的能力，而不用纠结学生的最后作业是手写的，还是人工智能辅助生成的。人工智能时代，教师需从“知识传授者”转向“学习引导者”。
王东
论坛上，还有不少嘉宾提到了学科交叉融合。人工智能时代，学科界限正变得越来越模糊，跨学科需求日益高涨。清华大学信息国家研究中心研究员王东认为应建立“基础理论—技术应用—跨学科实践”的全链条课程框架，他以清华附中教育集团的人工智能通识课程探索为例，介绍了其团队开发的课程体系，涵盖历史、方法、应用及跨学科实践四大模块，并融入蛋白质结构预测、AI谱曲、太空探索等前沿案例。
胡霞
成都树德中学也在探索人工智能时代跨学科教学。树德中学党委书记胡霞说，2024年，该校发布了全国首个基础教育校级智能体“树德号”，学校人工智能教育团队与多学科共同打造了“融创学习课程课例”，将人工智能教育融入数学、物理、语文、道德与法治等多学科，提升学生的跨学科学习能力。其中，与历史学科的融创课例《将军秋点兵》获评中央电教馆 “全国典型课例”；与思政学科的融创课例《修本草纲目》在全国师生信息素养提升实践活动中获评“典型课例”。
再看AI 教师角色新定位
赖石梅
据成都教育学会会长赖石梅介绍，成都中小学教师已经在教育教学过程中使用人工智能大模型。但怎么样用好人工智能，这对教师的专业能力提出了要求的更高，想要教好一门课，不再只是看教学大纲、教辅资料就可以了，教师应具备更强的解决问题的能力。
熊璋指出，传统老师以后会被AI淘汰，想不被淘汰，数字素养与技能是教师立身之本。教育数字化离不开人的作用，尤其是教师的作用。但这里的教师不是传统的教师，而是具备数字素养，具有人机互动、人机协同能力的教师。所以，教师要从信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任4个维度提升自己。要增强“AI掌控感”，不是“被动适应”，唯有拥抱新技术，与时俱进，才能用生成式人工智能为教师赋能。
同时，熊璋也谈到，无论技术环境如何变化，教师依然是“灵魂工程师”。教师既要善于利用AI工具优化教学，又要永葆育人初心，精准把握和了解学生的成长需要与个性特质，将情感关怀、价值引导和创造力激发作为教育不可替代的核心使命。
去年12月，教育部印发通知，探索中小学人工智能教育实施途径，培养具有创新潜质的青少年。从课堂到社会实践，AI将深入到教育的各个方面。AI+教育，未来将有更多可能。
（树德中学供图）
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