要问一线老师，教育改革带来的最直接的效果是什么？估计很多老师都会告诉你，那就是新名词越来越多了，现在你要不懂点教育“行话”，都不好意思说自己是个老师了。
就以考试而言，以前无非就是什么月考，期中考，期末考什么的。随着减负政策的推进，“考试”这个词语于是变得敏感起来，月考就不能叫月考了，叫"阶段性素养评估"；期中考试也变成了"学情深度调研"；期末考也换了个马甲，成了"年度教育质量监测"。家长群里老师的通知也变得神秘起来："明天要'多元评价'了，记得给孩子带2B铅笔啊！"好像只要把"考试"二字从字典里抠掉，教育焦虑就能原地蒸发似的。
以前老师之间的互帮互助，就叫师徒结对，一目了然，现在换了一个高大上的名词，叫作“青蓝工程”，乍一听，还以为是什么重点土建项目呢，听课评课，大家在一起研究教学问题，以前叫“教研活动”，现在改为“教学论坛”，顿时档次感就拉满了。只是换个名字对于实际的教研效果会有什么影响呢？
名词花样翻新，内容当然也不能一成不变，比如以前的“常规检查”现在改名“教育督导”，是不是顿时就觉得很神秘，以前无非就是检查教案，听课笔记什么的，现在都叫“督导”了，检查内容自然就更多了，什么"五育并举台账"，什么"课后服务日志"什么"心理辅导追踪表"……老师们也很无奈，现在备一节课的时间，三分之二都在填表格做美篇，深夜改完作业，还得给课堂照片P上“跨学科融合”的水印！
以前叫“春游”的时候，孩子们就是单纯出去玩一玩，接触一下大自然，顶多语文老师会布置一篇日记啥的，现在改名叫“研学”，收费贵不说，动不动一次研学就要求完成十来页的《研学手册》，结果孩子们全程埋头填问卷，哪有时间去观察，亲近大自然呢？
以前学生讲解就是学生讲解，现在改个名字就叫“翻转课堂”，听起来像是教学模式的革命性创新。实际上不还就是学生上台讲、老师在台下听吗？典型的“新瓶装旧酒”；而所谓的“大单元”教学，听起来像是教学的深度拓展，教学广度的融合，一堂课左引申，右拓展，看起来热热闹闹，语文课都快讲成历史课了，孩子听得挺乐呵，但实际效果怎么样的，教学目标达成的如何呢？难怪老师们吐槽：“以前叫跑题，现在叫大单元，这不就是自欺欺人吗？”
以前的“六一”活动也没啥惊艳的名词，但孩子们吃吃糖，唱唱歌，跳跳舞，玩得挺开心，现在改了个名字，变成“素质教育成果展”，结果好好地节日，就变成了秀场，孩子们倒成了展示道具，又是排节目，又是准备作品，老师们也累得够呛，又是写计划，又是做汇报，一场活动下来，领导的面子有了，孩子和老师们累够呛。
类似这样的新名词可以说数不胜数，“教学联盟”，“项目化学习”，有些词语让人看了一头雾水，都不知道是干嘛的，但是听起来觉得挺高端。
教育不是真人秀，不需要每天制造新剧本；教改不能玩文字游戏，这样"新瓶装旧酒"的把戏该停止了！与其把心思花在发明新名词上，不如多给老师减减形式主义的负，多让孩子保留点纯粹求知的乐。