让孩子在真实问题中成长，别把“活教材”教成“死答案” | 新刊推荐

《透视学前儿童的发展：解析幼儿教师常问的那些问题》

【英】克里斯蒂娜·麦金泰尔 著

叶平枝等 译 中国轻工业出版社

教育不仅要传递知识，还需鼓励儿童天性的发展。然而，当前学前教育过分强调知识灌输，忽视儿童自主探索，常常以成人的标准苛求幼儿的行为表现，并将游戏与学习割裂对立。《透视学前儿童的发展：解析幼儿教师常问的那些问题》一书以其独特的视角和深入的分析，对教育中根深蒂固的传统观念提出了挑战。《教育家》记者采访了本书主译者——广州大学教育学院学前教育改革与发展研究中心主任、教育部“国培计划”专家叶平枝，聆听她剖析儿童心理与行为发展的奥秘，解读儿童成长过程中的关键阶段，并探讨如何有效支持儿童的健康发展。

中国“幼教之父”陈鹤琴指出，大自然、大社会都是活教材。在幼儿教育中，大社会无疑是一座丰富生动的资源宝库，为孩子们提供了广阔的学习空间和真实的学习情境。然而，不少幼儿园在面临这本“活教材”时，却步入了诸多误区。

南京师范大学副教授张永英谈到带教时观察的现象：教师带着幼儿进入居民区，看到道旁竖着禁鸣标志，引导幼儿观察标志上的喇叭和一道斜杠，解释禁鸣标志的意思。这时一辆小轿车从小区里面驶出，按着喇叭，堂而皇之地开了过去。对此，教师没有作出任何反应。继续往里走，看到一个禁停标志，教师又告诉幼儿：“这是禁停标志，意思是这里不准停汽车。”然而，对于标志牌旁停着的几辆车，教师却未表现出任何态度……

孩子周围的社会生活本是精彩纷呈、广阔无垠的，教师却常常忽视园外世界的价值，对真实生活无动于衷，反而将“活教材”变成了“死知识”。教师仅仅将注意力放在符号上，而缺少对活生生经验的反思，这和从书本中、图片中获得符号性的经验并无差别，导致孩子习得的知识依然是悬浮的。而忽视现象背后的反思和价值引导，意味着对孩子道德品质引领和公民意识培养的缺失，对其长远发展并无助益。

“人人都说小孩小，谁知人小心不小。”孩子是天生的学习者，他们在社会环境中，接触到各种各样的人，发展社交技能；通过观察、体验和参与社会活动，锻炼自己的观察、动手和思维能力；在讨论各种社会现象和问题的过程中，建立正确的价值观和世界观；参与社会服务活动，逐渐形成社会责任感和爱心。秉持“做中学、做中教、做中求进步”的教育原则，教师们迫切需要充分挖掘大社会的资源价值，从幼年时期涵养孩子的公民意识，培育孩子完善的人格倾向，让幼儿教育真正跨越围墙，让孩子从烟火世界中获得真实的经验。

与社会隔绝的不是真切的生活与真正的教育。背后的关键是，我们的教师、园所和管理部门，是否从思想底层逻辑上认可开门办教育？是否真的愿意让世界走进幼儿园，愿意张开双臂去拥抱大社会？本期“专题报道”，我们从教育理念、教育内容、家园合作、社区联动等多个方面入手，探索用好这本“活教材”的途径。

在建构游戏的开展过程中，伊老师展现了她的教育智慧和对幼儿的关爱。但面对幼儿们对乐乐的质疑，伊老师不得不反思自己的回应方式。她意识到，单纯的鼓励和情感支持虽然重要，但可能并未完全满足乐乐全面发展的需求，也没有很好地回应其他幼儿的质疑和期待，于是伊老师产生了相关困惑。

不久前，随着电影《好东西》的上映，主角王铁梅的生活选择和养育方式在网络上引起热议，也将长久被遮蔽的单亲妈妈群体引入大众视野。从和孩子坦诚沟通到共同成长，从培养孩子的独立性到传递温暖，随着时代发展和互联网信息的传播，越来越多积极的单亲妈妈养育故事正在被听见。她们以温柔反击偏见，用热忱演绎生活，不再重复悲惨叙事，悄然翻开育儿的新一页。

单亲妈妈常被贴上“艰辛”“牺牲”的标签，她们养育里的另一面却很少被关注。伴随我国社会结构的变迁，家庭规模总体呈现小型化趋势，单亲妈妈的养育方式也在“革新”。我们将视角聚焦在新世代的单亲妈妈群体，探寻她们在育儿过程中面临的新挑战，助其寻找解决育儿问题的路径。

近年来，随着教育理念的不断更新，科学教育在幼儿园阶段的重要性日益凸显，科学教育的内容更加丰富，科学教育环境逐步优化。尽管幼儿园科学教育受到了越来越多的重视，但在实践过程中仍面临课程资源、教师素养、活动评价等多方面的挑战。如何设计科学活动，激发孩子的好奇心？如何更好地利用资源，提升孩子的探究能力？为此，我们采访了西安交通大学幼儿园园长兀静，请她基于丰富的实践经验，揭开幼儿园科学教育成功的“核心秘诀”。