若干年后，当我们回望现在，不知道会如何评价人工智能转型期这几年——有人停滞不前，有人纠结内耗，也有人不断行动，以自己的信念“参与”未来的塑形。

对于教育而言，荒芜的更加荒芜，进取的愈发进取。当很多人还在为“文科和理科，哪个更重要”争论纷纷的时候，世界上最好的那些学校里，正在为了引领年轻人而创变。

作为最具进取精神的大学之一，新加坡南洋理工大学（NTU），数据科学和人工智能专业排名亚洲第一，全球第五。在今年的QS全球排名上，其综合排名为全球15，专业排名有6个学科进入全球前5，11个学科进入全球前10。

打开NTU官网，你会发现很多研究都不分文理，都是与现代社会问题息息相关的“项目制”或“主题式”课题，比如“人工智能与增强智能”、“弹性城市化和自然生态系统”、“大脑与学习”、“健康与社会”，或是“工业的未来”、“文化、组织与社会”。

将创新视作战略重点，突破知识的界限，以教育引领年轻人的未来之路。当我们通过一所大学，看到教育打开未来局面的无限可能，而不是在“做无用功”的苦读中迷失，我们忍不住想更多了解：这样的教育在哪里？如果想要孩子更早就进入这样的教育，我们要去哪里获得？

就在今年，广州新侨学校，作为新加坡南洋华侨中学联属学校，官宣与新加坡南洋理工大学正式启动“定向联合培养项目”，设立千万级奖学金搭建学术桥梁，这座桥梁不仅能帮更多中国学生获得世界级教育资源，还意味着能提前衔接“面向未来”的职业发展路径。

3月29日 新侨X南洋理工！

联合培养计划重磅首发

以理念贯通教育的“时代意义”

在广州新侨学校看来，与南洋理工大学启动“定向联合培养项目”，是一场有关教育未来的“生态共建”。

“做研究”，这个常常和大学或是研究生阶段“并联”的词，在新侨是寻常事。

从9年级（高中预备年级）开始，新侨的学生就会在老师的引领或是支持之下，开始他们的“研究”生涯。

到了12年级，新侨的学生们已然对如何确定研究问题、拟写文献综述、数据收集与分析、验证与结论等等学术技能习以为常。

这些研究常常跨界文理，直中社会议题或是科学前沿。

在IB中打开学术研究的门阈，在新侨看来，是一件水到渠成之事。“IB本身包含研究要求：学生要在毕业年提交拓展论文（EE），提前掌握选题、数据收集等技能”，Dr.Malik说。

他是清华大学生物学博士，曾任职过大学副教授，拥有科研经历。在新侨，作为生物化学研究方向的授课教师，他会带领像Peter这样的学生，在感兴趣的领域走稳走深。

对于选择国际课程项目的家长而言，IB绝不陌生，这套源于瑞士日内瓦的国际课程一向以高挑战、高含金量著称，但同样是这套课程，不同学校可能会有不同的发力点，国内常见的差异是将之开办成高分取胜的“洋应试”，还是深挖其精髓的“全人教育”。

新侨的取向无疑是后者。在IB课程中，不仅关注学生学术素养的扎根，同时关注学生的批判性思维能力和个性化的创意，同时鼓励他们投入真实社会议题，并形成终身学习的习惯。什么样的学生适合学IB？

新侨给出的答案是：“如果孩子是一个关心全球、关心人类福祉或环境问题、愿意去探索人类共同面临的问题的人，那么他的视野将比较匹配DP的课程。”

而匹配这样的教育愿景，新侨的教学方法也让人耳目一新：

以学习者为中心的（Student-centered Learning），学生才是那个自我导航、找到研究方向的主人，而老师则是一个引领、启发和启迪学生的人，鼓励他们涉足在好奇心、学习力和使命感驱动下，想要抵达的学术深度，而学校和老师则会在必要的时候帮助学生拓展资源，打开更大的探究世界。

这样的理念，也正好与世界顶尖院校所倡导的人才类型与学术能力不谋而合。还是以南洋理工大学为例，打开NTU官网，这所以创新研究闻名的大学这样描述其“教育特色”：

当你看到这页描述，再返观新侨学校的理念，就能瞬间理解位于世界名校前列的南洋理工大学，缘何与创办只有几年的广州新侨启动联合培养的项目。“共建生态”，是因为教育的水土和物候是一致的。

向下扎根，向上流动

天赋养成的“兼修”之道

自2021年创办以来，广州新侨一直是外滩君非常关注的一所学校，这不仅在于广州新侨的“起步”——与新加坡南洋华侨中学合作的背景，还在于这所学校的成长性。

一般来说，一所有着深厚资源背景的学校，都会努力放大背后的品牌效应，然而当你持续了解广州新侨，你就会发现这所学校每年都在叠加新的教育资源，同时不断深化、迭代他们的教育教学，帮助学生获得更扎实的学习体验与成效。

“学习力、生活力和领导力”可以看作是广州新侨的基本内核，内核越简单，教育越接近本质。从小学到高中，这“三力”逐渐显化为深厚的学术能力、高效的自我管理和时间管理能力，以及对社会公共事务、为人类带来福祉的科学技术的关注与投身。

对于很多家长来说，进入IB课程，hold住学术研究，可能已经是“别人家孩子”的故事，回到自家孩子，在天赋尚未显露、特长还未成形的低龄学段，新侨能不能带着他们，慢慢走向学术的高地？如果答案是肯定的，新侨将如何做到？

正如站在南洋理工大学的高度看IB课程的价值取舍，就会更加一目了然，同样，站在高中学术的“技能点”上看小初课程，就会发现广州新侨从其基本内核中生发出来的课程，同样是具有深扎基础、兼容优势的特色。

以小学阶段的核心课程为例，深扎基础，是从起点开始融合核心素养，关注知识的元认知和探究过程，重视学生解决问题的能力。

兼容优势，也是新侨学校的突出特色。指向核心素养的学习，是中国国家课程的特色，而教学法，新加坡则有独到之处，比如数学中的CPA（具象化-形象化-抽象化）教学法，以及双语学习的经验。

新侨学校将这一切有机地结合到一起，重塑更具特色的教学模式。新侨还接入新加坡小学阶段的国考“小六会考”的国际版iPSLE，以此来检验并提升新侨学校课程体系的搭建。

和小六会考（PSLE）一样，iPSLE一向以难度高、严谨性强和高标准闻名世界，单科数学考试就需要2.5小时，英语则可能需要写一篇议论文来阐述自己对某个社会问题的看法，这些要求不是学生在6年级“会考”前临时抱佛脚就能达到的，所以从4年级开始融入知识和能力的培养，能更好帮助孩子打下更稳固的根基，也帮助他们在向上发展中，应对各种挑战都更加无往不利。

作为iPSLE中国地区唯一的考试中心，新侨最近还公布了今年最新的考试信息：

向下扎根，基础才能坚实，广泛兼容，向上才得自由，好的教育是吸收一切有利于孩子发展的优势，潜移默化，流动向前，帮助每一个有潜质的孩子看到自己的可能，打开天赋的大门。

教育不迷茫，时间在哪里

答案就在哪里

从扎实的学习者，到严谨与创意兼具的学术少年，新侨提供给孩子的成长之路并不轻松易行，但重要的事，这条路能不能激发孩子自我探索、自我突破的内在力量，将学习的历程真正转化为他们掌控未来的历程。

正如9年级那个选择微生物抗生素抗性基因的学生Peter，在走完一个实验闭环之后的有感而发：“我终于体会到科学家的感受了，研究成果来之不易”。

然而真正重要的就是这种体验。或许每个孩子都许下过“长大要做科学家”的愿望，但飘在风中的许愿，和落在实地的经历，对孩子来说，是完全不同的教育之路。

新侨学校的天赋课程，可以看作是与IB课程并驾齐驱的双线。如果说从小初的融合课程，再到高中的IB项目，进入南洋理工大学这样的顶尖院校，是一条从学校设置角度看过去，非常清晰的成长线，那么从天赋课程中，你就会看到形形色色的孩子，他们有不同的个性与兴趣，从他们的角度，如何获得支持，完成他们的学术成长。

Peter的研究，就是TDP课程中的一条路线。

同样在生物化学研究方向上，他的同学们有各式各样的题目在研究，比如：

在这些项目中，你会看到小学、初中培养的能力，如何螺旋上升，转向更正式的研究，指导老师如何贯穿“以学生为中心”的宗旨，退后半步，让学生找到自己的想法和声音。

“研究是一种思维方式。学会提问，是学生的第一门课”，Dr. Malik说。在新侨，“研究”绝不等于“学生要拿到一个成果”，而是要从中习得独立探索的能力，哪怕最后的结果是开放的——这种能力，才是大学学术的基石。

一开始，学生并不知道如何找到自己的课题，但经过头脑风暴、文献检索、问题筛选等一系列活动之后，他们开始产生很多很多想法，然后把这些想法落定成有意义的问题。

“我们有时候会提一些比较天马行空的研究问题，比如制造一种超级低成本解决癌症的药物。老师就会告诉我们，可以研究有趣的事情，但是问题需要具备明确性、可验证性和实际意义。”

关注日常问题，关注自己最熟悉的场景，但要以科研的方法和路径去思考，去研究。这同样是在学生们在TDP课程中获得的指引。学术研究不一样要与生活脱节，恰恰相关，关注真实世界的问题和处境，还是创新的真义。

于是在指导学生研究的过程中，Dr. Malik看到他们的成长：“学习研究的好处之一是，他们开始跳出条条框框去思考。他们不仅仅思考书本或书本上的知识或研究，他们也会思考生活中的现象，提出实用的问题。”而在实验中，他们还学到严谨的精神和实践的意义。

所有这些收获——来自学术的，或是来自认知层面的，都在不断塑造学生看待世界、看待学习的方式，研究的过程是辛苦的，但是绝不会苦闷。苦闷来源于迷茫，而面向未来的挑战则总是让年轻的学子充满斗志与激情。

通过这样课程走向下一个阶段的年轻人，在新侨官网上有他们的最新捷报：

2025届的新侨学生，截至目前，申请英国方向学术类大学的学生100%收获英国TOP15名校录取，1/4学生收获英国G5超级精英大学录取，斩获“王曼爱华”大满贯；从量子物理到动物医学，从心理学到视觉传播——多样化的学科录取勾勒出真实的全人成长轨迹。

尾声

什么是“好的教育”？我们可以用一条升学路线，一个名校标签，来勾画一种“好的教育”，但除此之外，我们的内心也有直觉，相信帮助孩子建立强大内心、深厚底蕴的教育，才是好的教育。

正如相信自主探究的力量，相信在“做研究”中打开认知边界的力量，这样的教育不是给孩子一个随时失效的标准答案，而是教给孩子一种方法，去思考，去突破，这种能力既是学术的，也是生活的——帮助孩子在未来冲开不确定性迷雾，在千变万化的挑战中，定义自己的问题，建立自己的规则，解决自己的问题。

当大家都开始议论AI即将取代人类60%的基础岗位时，人的确定性正是来自于这种内在文化，而学校的意义，正是帮助孩子建立这种内在文化。

当时代呼啸而来，“定义问题”的能力永不过时。

3月29日

新侨X南洋理工！

联合培养计划重磅首发