长安街知事在全国两会
“如果说，以往的教育模式是选拔出最会解题、考试得高分的人，那现在的教育模式应该是在未知的环境下全员寻宝，能找到宝藏的就是拔尖创新人才。尽管找寻的过程伴随着一定的机遇成分，但最终的成功者一定是满怀热忱、极度专注、即便受挫也不会放弃的人。”
开年以来，诸多新兴力量在科技行业中崭露头角，其中不少人才并非传统意义下的全才。全国两会期间，长安街知事（微信ID：Capitalnews）就创新人才培养、借助新技术开展科普等问题，对全国政协委员、上海科技馆馆长倪闽景进行了专访。
倪闽景。图源：新华社
从拆解组装，到全员寻宝
知事：开年以来，一批新兴力量在科技行业中崭露头角，包括DeepSeek、宇树科技等，其中不少人才并非传统意义下的全才，而是在某一特定领域具备专长的专才，您如何看待这一现象？我们要怎样挖掘出更多这类专才呢？
倪闽景：我长期关注创新人才培养的问题，以往的模式主要培养“能学人所长的人才”，通过统一的课程教学和招生考试，选拔出那些能考高分者——具有极强学习能力的人来重点培养。这种策略成本很低、效果很好，支撑起过去几十年经济社会的“追赶型”快速发展，为各项成绩打下了坚实基础。
但是，当我国发展到当前的规模和程度时，靠学习、模仿他人已经很难拉动经济社会的高质量发展，必须深度依靠“创新驱动”，因此“为创新而学”应成为教育的新逻辑，而创新需要依靠每一个孩子多样化的学习和实践，才能在未来涌现拔尖创新人才。
我打个比方，以前的教育模式是要你把别人发明的电视机搞清楚，自己模仿着做出来，擅长这个过程的人就是人才。而现在的教育模式应是在未知的环境下全员寻宝，能找到宝藏的就是拔尖创新人才。尽管找寻的过程伴随着一定的机遇成分，但最终的成功者一定是对该领域满怀热忱、极度专注、即便受挫也不会放弃的人。
在教育质量的评价方面，我们要从过度注重知识和考试成绩，转向全面发展的评价，在学生培养模式上，也要改变高度统一的标准化模式，更加注重以多样化为导向的教学。
每个孩子身上都有创新潜力，区别在于侧重不同的方向。教育首先应当面向全体孩子，挖掘、激发他们的创新潜力，这也是我们推动优质均衡教育的原因所在。
其次，要增强多样性，降低课程标准中对统一知识内容的要求比重，突出核心素养，让绝大多数学生在完成基本要求后，还有余力去自主选择自己喜欢的领域，开展项目化学习。
此外，拔尖创新需要行动力。实验是科学课最应该有的样子，每一所学校都至少要建设一个有特色的创新实验室，把动手实验作为科学课堂考核的基本要求。
总之，创新需要依靠每一个孩子，而不仅是考100分的人。
人工智能是加强素质教育的利器
知事：人工智能是眼下大热的话题，能否分享您的思考？
倪闽景：人工智能是未来发展的方向，身为科技工作者，我对此尤为关注。
教育部门对人工智能极为重视，许多地区都已在中小学开设了人工智能课程，这是非常好的举措。但是我认为人工智能教育的重心，应该放在应用人工智能促进基础教育高质量发展，建设基于人工智能的教育环境、新内容和新方法。
简单来说，只要你有手机，下载几个App，就能便捷地使用人工智能，越是年轻上手得越快。所以，在教学过程中，不应局限于老师向学生的单向传授模式，而应大力倡导师生共同学习、老师向学生学习以及学生之间相互学习，关键在于实践。而且人工智能领域发展极为迅猛，新成果、新技术不断涌现，如果将教学内容固化，很可能无法跟上发展的节奏。
所以我建议，每一门学科都应依托人工智能进行教育创新。中小学阶段的人工智能教育，不是简单增加一门人工智能技术的新课程，而是要对中小学课程方案进行重构，让每门学科尽量体现应用人工智能的思想与方法，这需要教师在教育教学中主动探索应用场景，也需要相应的硬件设施建设，更要鼓励孩子们基于人工智能开发个性化的学习方法，而不是做更多的题目。
此外，人工智能技术课程需要突出计算思维和实践性，促进孩子的深度思维和自主性。我认为，可以对学校现有的数字化设施设备进行升级优化，为学生提供人工智能体验、学习、探究、实践的空间。在校内外建设更丰富的多元化、高水平的人工智能教育实验室，通过人工智能应用场景的实践，加深学生对机器感知、机器学习、模块式控制等计算思维的理解和应用，并分年龄、分层次，有针对性地开展人工智能教育实践活动。
人工智能是加强素质教育的利器，应引导学生正确处理人与技术、社会的关系，促进其思维发展，培养学生的创新精神，并提高解决实际问题的能力。
要让藏品、文物更多和观众见面
知事：您日常做了大量科普工作，您认为在利用新技术开展科普方面，有哪些好的结合途径或者工作重点？
倪闽景：充分利用高科技手段来开展科普工作，推动博物馆高质量开放，一直是我们的工作重点。
上个月，上海自然博物馆的镇馆之宝之一——亚洲最大的长须鲸骨骼标本走进上海一所小学进行展出，我们还配备了一个名为“鲸彩世界”的AI互动装置，负责答疑解惑。
经过训练，小朋友提出的所有关于鲸鱼的问题，它都能一一解答。孩子们自己提问、自己获取答案，甚至还能自己出题作答，极大地激发了他们探索的兴趣。因材施教，强化自主学习，人工智能应用于科普的关键也正在于此。
此外，我们还在积极推动场馆数字孪生和藏品元宇宙项目，用信息化的手段，把数字博物馆送到孩子们身边。如上海天文馆推出的“行走的天文馆”数字孪生项目以及上海自然博物馆推出的“又见恐龙”XR项目，其方便的流动性和生动的教育性，十分有利于到中小学去流转，特别是能够送达边远地区的中小学，让场馆资源缺乏的地区也能分享博物馆的教育资源。
近年来，“博物馆热”兴起，这一方面体现了人们精神文化品质的不断提升，也说明我们博物馆的展陈水平达到了较高的水准，越来越得到大家的喜爱；另一方面也折射出信息时代，人们对实物教育需求的回归。因此，利用各种技术手段，让藏品、文物更多和观众见面，具有重要的意义。
伪科普视频也能成为一种资源
知事：如今网络平台上有许多科普网红、博主，其中有些人确实知识储备丰富，但也有一些博主打着科普旗号来赚流量，您怎么看待这一现象？
倪闽景：现在网上确实存在大量瞎编乱造的科普内容。比如，有些视频里把两个电池放在水杯两侧，杯中的水就能旋转起来。还有的视频里，把口罩绑在蜡烛上，口罩就像孔明灯一样飞起来了……这些视频看着像真的，实则没有科学依据，甚至存在摆拍或后期倒放制作的可能性。
但换个角度看，以往我们追求绝对正确，力求达到100分，可在创新过程中，错误也可能转化为资源，刺激发散性思维。
就说这些让人眼花缭乱的伪科普视频，如果你看完就完了，可能真上了他的当。但如果你看完后自己去实践一遍，就能验证它的真假，进而去学习、探究真正的科学原理。归根结底，动手去做、去实践是科学思维的关键。