潮新闻客户端 记者 金丹丹
“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑……”这首流传千年的诗，出自《诗经》的经典名篇《关雎》，被选入八年级语文课本中。
最近，不少八年级家长发现，孩子的语文课本中出现了一些与爱情相关的内容，引发了孩子们的兴趣和讨论。一位家长说：“孩子对《关雎》《蒹葭》等特别感兴趣，还主动和我聊起古人是如何谈恋爱的。没想到语文书里‘官方’教爱情，蛮有意思的。”
其实，语文课本中的爱情主题并不是新鲜事，而是早已有之，并随着时代发展不断调整和丰富。
课本是怎么聊“爱情”这一永恒主题的？
课本精选的经典篇目，不仅是语文学习的重要素材，也成为青春期情感教育的重要载体。这些篇目展示了爱情的多重面貌，打开了一扇理解爱情、思考人生的窗口，引导学生在青春期的情感萌动中学会思考与成长。
美好情感，展现不同意境
八年级的语文课本中，爱情题材的篇目主要集中在下册的第三单元。其中，《〈诗经〉二首》收录了《关雎》和《蒹葭》两首经典爱情诗。
受访者供图
课本在预习提示中写道：“《诗经》中有不少歌咏爱情的诗，或表达对美好爱情的向往和追求，或抒发爱而不得的忧伤和怅惘。这些诗，今天读来仍然会让人怦然心动，获得美的愉悦。诵读这两首诗，用心体会诗中歌咏的美好感情。”
此外，课外古诗文诵读中还收录了《子衿》一篇。
这些诗歌通过不同的艺术手法展现了古人对爱情的理解与表达。
《关雎》讲述了“君子”对“淑女”的追求，描绘了含蓄而克制的爱慕之情。诗中“乐而不淫，哀而不伤”的情感基调，体现了儒家文化中“发乎情，止乎礼”的爱情观。
《蒹葭》通过“伊人在水一方”的朦胧意境，表现了追寻爱情的执着与可望不可即的怅惘，重章叠句的结构则强化了情感的悠长。
《子衿》是一首古老的恋歌，女子痴迷地思念心中的恋人。全诗跌宕起伏、缠绵悱恻又婉转动人，展现了《郑风》中鲜活的情感表达。
课本希望同学们在诵读中感受诗的韵律，了解《诗经》的语言特点，引导学生从文学手法（如比、兴手法，重章叠句的形式等）和文化内涵（如古代婚恋观）的角度解读。
此外，名著阅读中也有涉及爱情的作品。如《钢铁是怎样炼成的》中，主人公保尔与冬妮娅的爱情从青春期的纯真浪漫，到因阶级立场不同而产生的矛盾与无奈；《平凡的世界》中，孙少安和田润叶青梅竹马，因家庭出身和社会观念的差异而分道扬镳。这些作品中的爱情，也展现了社会背景等因素对个人情感的影响。
永恒的话题，关注情感成长
初中语文教材中的爱情并非只是在八年级中“昙花一现”。
七年级的名著阅读《骆驼祥子》中，学生们会接触到祥子和小福子间感情的命运挣扎，以及虎妞对祥子畸形而强烈的爱。同学们可以感受当时社会背景下，底层人物的情感世界，也思考爱情在不同境遇下的多样性。
此外，七年级的课文《散步》中，也有着对中年人爱的描写。“‘我’背上是母亲，妻子背上是儿子。‘我’背上的同她背上加起来，就是整个世界。”含蓄而深沉的情感表达，让学生们感受到爱是在心里放弃一部分的自己，装进他人，是一份责任与担当。
到了九年级，名著阅读中还会涉及《简·爱》等经典作品，体会主人公冲破阶级束缚追求爱，追求精神的独立平等。
杭州市钱江新城实验学校的语文老师缪文玲认为，通过这些作品，学生们可以从更多维度理解爱情的内涵，爱情更是人格成长与实现自我价值的修行。
在杭州市钱江外国语实验学校语文老师周佳燕看来，课本在编排中选入爱情主题篇目，与八年级学生的成长阶段密切相关，符合这一年龄段学生的心理发展规律。她表示，爱情作为文学的重要主题之一，也需要学生来关注和了解。九年级的名著阅读中，还会涉及《简·爱》这样的经典作品，帮助学生从更多维度理解爱情的内涵。这种编排也展现了语文课对学生情感成长的关注与引导。
与其回避爱情
不如主动引导
“学生对爱情充满好奇，也很有兴趣，这符合他们这个年龄段的心理特点。”周佳燕老师表示，虽然学生在表达对爱情的看法时会有些羞涩，不太愿意主动发言，但他们会非常专注地听，并在老师的引导和鼓励下参与讨论。“通过课堂互动，学生们会从不同角度思考什么是真正的爱情，对爱情有初步感悟和认识。”
在教学过程中，周老师会以这些文学经典为载体，让“爱情”这个话题自然而然地走进课堂。比如，在讲解《诗经》时，《关雎》和《蒹葭》展现了古人眼中爱情最初的模样；而在《钢铁是怎样炼成的》中，保尔与冬妮娅的爱情则让学生看到，爱情还会受到现实的影响。
周老师还特别注重挖掘作品中的深层意味。比如，在讲解《关雎》时，她会引导学生思考“君子好逑”中的“君子”形象：“君子不是随便的人，而是彬彬有礼、有修养的人。对同学们来说，这是一种引导——古人追求爱情时注重品德，这种标准在今天同样具有借鉴意义。”通过这样的解读，学生们不仅理解了古人的爱情观，也在潜移默化中树立了正确的价值观。
在阅读名著《平凡的世界》时，周老师鼓励学生与家长沟通。这本书曾是许多家长的青春记忆。“有些家长主动来问我，如何回答孩子关于书中爱情情节的疑问。我会建议他们结合时代背景，帮助孩子理解那个年代的社会环境和人物选择。在这本书中，爱情不是主线，更多的是引导学生对社会、人性等的探讨。”
在杭州市钱江新城实验学校的语文老师缪文玲看来，《关雎》不仅是一首古典诗词，也蕴含了生动的爱情教育。她希望学生们从诗中感受男子在追求爱情时的有礼有节。“琴瑟友之，钟鼓乐之”，男子用有礼有节的、高雅的方式让心上人快乐，在这过程中也让自己成为一个更美好的人。“爱一个人其实是一件很美好的事情，不要因为爱而感到羞耻。通过爱一个人，我们可以让自己变得更好。”
中国式温良含蓄的爱意表达也很值得关注。缪老师特别提醒要关注《诗经》的比兴。“关关雎鸠，在河之洲”，为何选择这一物象？“诗中用水鸟和鸣来比喻男女和谐恩爱。”她也希望借此引导同学们体会中国古诗词含蓄的表达，独特的美感。“古人在表达爱意时，往往不直接说‘我爱你’‘我想你’，而是通过美好的事物来传达情感。如‘青青子衿’中的衣领，不再只是普通的衣物，而承载了深深的思念。物与景都超越了其本身，成为情感的载体。”也便是余味无穷的中式审美。
周老师坦言，一开始学生可能会觉得讨论爱情话题有些尴尬，担心被误解，但随着课堂的深入，老师会从题材、情节、背景等多个角度引导学生剖析作品背后的意义。“他们会逐渐发现，爱情背后可能涉及尊重、理解、责任等更深层次的内容。而理解的过程也是他们心智逐渐成熟的过程。”
此外，学校也会开展爱情观教育，比如通过辩论赛、演讲、小组讨论等形式，以“10后”学生喜欢的方式与他们对话。“现在的孩子生活在智能化时代，接触的信息非常多元。与其回避，不如主动引导。我们采取‘疏’的方式，开放地讨论这些问题。我希望他们未来在面对感情问题时，能够更加清醒、理性地看待其中的美好与力量。”周老师说。
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