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新书上架︱“儿童发展的基石”丛书

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摆在我们面前的这套丛书,就是我们理解儿童的基石。
这套丛书详细地介绍了儿童发展的四条主线——身体发育、认知发展、情绪发展、社会性发展。每本书围绕一条主线,清晰地将理论与日常实践联系起来,解释了儿童早期教育工作具有独特教学方式的缘由,以及儿童早期教育工作者向儿童提供学习经验的方式和方法,从而帮助孩子们成为有能力、有热情的主动学习者。
希望儿童心理与教育工作者、研究人员和家长读到这套书,助力他们更好地理解儿童并与之进行有效的沟通,进而让儿童喜欢上幼儿园和学校,为提升基础教育质量奠定基础、提供抓手。

                                                                                                        刘文

辽宁师范大学教授、博士生导师

早期儿童发展与教育研究所所长



图片

编辑推荐



01


国际知名学术出版机构Routledge与商务印书馆、新曲线联合推出,翻译精良,科学性、通俗性兼备。

02


基于英国早期教育领域的里程碑式文件《英国国家早期教育纲要》(EYFS)编写。

03


挑战传统认知误区,分别阐述科学运动、情商培养科学、儿童社会化发展以及科学学习理念。

分享众多相关科学研究结果和优秀的实践案例。

04


图文并茂,乔治大叔为本书提供富含哲理的温馨插画。



儿童的体商

奠定主动学习和身体健康的基石

图片

[英] 克莱尔·史蒂文斯 著

张雪 李志敏 译;刘文 审校


体商,奠定孩子主动学习的基石!

好的教育从理解孩子开始

国家社科重大项目系列翻译成果

入选商务印书馆2025年1月十大好书

附2024年版《英国国家早期教育纲要》


内容简介



儿童早期的身体发育经历会如何影响其未来的健康和福祉?
长时间地让儿童坐着不动,会给其未来的人生机遇和健康带来哪些负面影响?
良好的营养、充足的睡眠、新鲜的空气和适度的运动究竟有多重要?
…………
本书通过对儿童日常实践的描述,阐述了儿童身体发育的重要原则;深入探讨了儿童身体发育的各个方面,诸如锻炼、饮食、睡眠等,以及这些方面与儿童全面发展之间的重要关系,本书旨在帮助读者:
◆ 认识到身体发育是关键的发展领域,与学习的所有方面均有关;
◆ 更明确地关注年幼儿童的身体发育与其未来健康、幸福的重要联系;
◆ 重视在基础教育阶段培养儿童健康生活习惯的新趋势;
◆ 了解身体游戏和体育活动是预防和减少儿童肥胖的重要方式。


作者简介



克莱尔·史蒂文斯(Clair Stevens), 儿童早期发展领域的专家,现为英国坎特伯雷基督教会大学儿童早期教育高级讲师,为学前教育专业的学生授课。克莱尔既有扎实的理论知识,又有丰富的实践经验,长期致力于为儿童早期教育工作者及广大家长提供实践支持。


译者简介



张雪,发展心理学博士、硕士生导师。主要研究方向为儿童人格、社会性发展与早期干预。

李志敏,发展心理学博士,心理系主任。主持或参与多项省部级科研项目,主要研究方向为儿童社会化发展及早期干预。


目录




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丛书序言                                       

本书序言                                       

第 1 章 创设情境                         

对儿童早期的研究 

游戏的重要性 

科学的贡献 

身体活动和运动技能 

健康与平等 

英国的指导方针 

儿童发展的重要性 

第 2 章 游戏与探索                       

在游戏中学习 :学会游戏,建立生活模式 

水——随处可见 

反思主要先驱们的工作 

简要历史回顾 

令人兴奋的现实游戏与虚拟游戏世界 

挑战和困境 

第 3 章 主动学习                         

高瞻课程模式 

改编自高瞻课程主动学习的五要素 

将理论付诸实践 

创设环境 

惊叹和好奇 

沙子在这里! 

挑战和困境 

第 4 章 创造性和批判性思维             

早期运动和俯卧时间 

爬 行 

每个人都需要游戏 :JABADAO 的工作 

瑞吉欧课程 

蒙台梭利教学法 

挑战和困境 

第 5 章 培养发展中的能力                

始于出生的发展 :原始反射 

所有感觉的发展 

儿童早期发展的里程碑 

身体发育作为学习的基本领域的重要性 

“找到他们的脚”:适应新环境 

游戏的身体模式 

关于游戏模式的两个观察个案 

挑战和困境 

第 6 章 家园共育                         

自上而下的观点 

健康的儿童,健康的生活 

在流动幼儿园发展儿童的户外活动体验 :领导者的故事 

见证将想法变为现实的旅程 :观察者的故事 

与社区合作的庄园式森林学校 

一所招收三个班级的婴儿学校 

挑战和困境 

第 7 章 男孩和女孩的不同世界             

性别之争 

游戏舱案例研究 :布里斯托尔 

需要考虑脑发育 

都是关于恐龙的! 

积极的男性榜样的作用 

挑战和困境 

第 8 章 森林学校 :生活和学习的根基     

森林学校的由来 

英国森林学校的原则 

创建一所森林学校 :个性化的故事 

一位森林学校从业者的反思 

勇于冒险的重要性 

富有挑战性的身体游戏 

用大树做秋千 

挑战和困境 

第 9 章 为入学做准备,还是为生活做准备   

捍卫游戏  

睡眠的重要性 

健康的饮食 

“激励”他人的志向 

挑战和困境 

后 记                                  

附 录

《英国国家早期教育纲要》法定框架(2024年版)学习与发展要求 




儿童的情商

奠定自信和韧性的基石

图片

[英] 玛丽亚·罗宾逊 著

董昕  刘文  译;刘文 审校


情商,孩子自信和韧性的基石!

好的教育从理解孩子开始

国家社科重大项目系列翻译成果

入选商务印书馆2025年1月十大好书榜

附2024年版《英国国家早期教育纲要》


内容简介



为什么情商很重要?
儿童的情绪发展和幸福感对他们的学习能力有何影响?
如何为你所照护的每个孩子提供符合其情绪发展需求的机会?
…………
情商,让孩子一生受用的软实力:丹尼尔·戈尔曼提出的“情商”概念打破了长久以来的智商天生决定论,情商是一种基本生存能力,决定了儿童其他心智能力的表现。本书系统地讨论了儿童情绪和行为发展的关键原则,并描述了他们的日常实践活动,旨在告诉读者:
 ◆生命最初几年的情绪和情感,为个体的人生舞台设定了主题背景;
 ◆儿童的情绪发展对驱动其他领域的发展至关重要;
 ◆儿童的情感深刻地影响着其学习态度和学习倾向;
 ◆儿童的想法和行为带有感情色彩,影响着对自己和他人的态度、动机、信念、承诺;
 ◆好的情绪有助于儿童的思考更具逻辑性;
 ◆儿童与成人之间的良好互动,是儿童情绪健康的基石。


作者简介



玛丽亚·罗宾逊(Maria Robinson),儿童早期发展领域讲师、咨询师、培训师和顾问,拥有丰富的工作经验,为许多专业人士提供主流教育和额外支持需求教育方面的培训和工作坊。她的研究领域为儿童的情绪发展、依恋、大脑发育,以及儿童发展的所有方面与观察应用之间的联系。

译者简介



董昕,美国迈阿密大学教育心理学硕士,辽宁师范大学心理学博士生、讲师。主要研究方向为处境不利儿童的社会适应问题、儿童的人格与社会性发展等领域。

刘文,辽宁师范大学教授、博士生导师,世界学前教育组织OMEP中国委员会委员、儿童发展与政策研究分会副主任委员、联合国儿童基金会IECD项目专家。主要研究领域为儿童青少年气质与人格发展、婴幼儿早期公平发展与促进、婴幼儿语言发展、电子产品对婴幼儿的学习和人格发展的影响等。


目录




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丛书序言                                      

本书序言                                 

第 1 章 创设情境                         

为什么我们会有情感 

唱一首童年的歌 

理解脑 

感觉的重要性 

总 结 

挑战和困境 

第 2 章 游戏、模仿和探索:发展的工具     

游戏的发展作用 

游戏的不同形式 

和语言的联系 

总 结 

挑战和困境 

第 3 章 学会安全,学会学习,做有教养的从业者  

将我们的行为与感受联系起来 

迈向安全的第一步 

记忆的类型 

记忆与感觉 

学会安全 

依 恋 

做有教养的从业者 

挑战和困境 

第 4 章 自我意识与同理心的发展        

内在的我和外在的我 

成为一个个体 

同理心的发展 

总 结 

挑战和困境 

第 5 章 观察和反思儿童的情绪健康         

观 察 

反 思 

评 估 

可能采取的行动 

挑战和困境   

第 6 章 家园共育                         

家园共育是一门科学的艺术 

良好实践的指南 

总 结 

挑战和困境 

第 7 章 接受差异:男孩和女孩的不同世界   

性别差异 

男孩和女孩的不同世界 

平等的环境 

挑战和困境 

第 8 章 我们能否听到儿童的心声 

关于儿童的遐思 

早期经验的影响 

聆听儿童的心声 

总 结 

挑战和困境 

第 9 章 入学准备                            

关于“入学准备”的争论 

何谓“入学准备” 

学校为儿童做好准备了吗 

挑战和困境 

附 录

《英国国家早期教育纲要》法定框架(2024年版)学习与发展要求   

              


儿童的社商

奠定关系和语言的基石

图片

[英] 托妮·巴肯  著

刘文  译


社商,孩子发展关系和语言的基石!

好的教育从理解孩子开始

国家社科重大项目系列翻译成果

入选商务印书馆2025年1月十大好书榜

附2024年版《英国国家早期教育纲要》


内容简介



什么有助于年幼儿童发展熟练的社交技能?
儿童早期与他人的关系和社会互动如何影响其未来的情绪韧性和幸福?
…………
本书全面系统地讨论了儿童社会性发展的关键原则,并描述了他们的日常实践活动,旨在帮读者明确:
◆ 儿童学习社交、建立健康的社会关系、发展有效表达自己语言,是儿童期的重要任务;
◆ 儿童所经历的人际关系,决定了其一生社会行为的模板和习得模式;
◆ 让孩子在适应社会化的过程中,发信更自信、更勇敢的自己;
◆ 要为儿童提供观察、练习和探索社交语言和社交行为的机会;
◆ 理解那些帮助或阻碍年幼儿童基本社会化进程的因素。


作者简介



托妮·巴肯(Toni Buchan),儿童早期发展领域的专家,毕业于英国坎特伯雷基督教会大学教育学专业,毕业后一直从事与儿童早期教育和发展相关的教学工作,研究和实践的领域为儿童社会性发展及社会化过程。


译者简介



刘文,辽宁师范大学教授、博士生导师,世界学前教育组织OMEP中国委员会委员、儿童发展与政策研究分会副主任委员、联合国儿童基金会IECD项目专家。主要研究领域为儿童青少年气质与人格发展、婴幼儿早期公平发展与促进、婴幼儿语言发展、电子产品对婴幼儿的学习和人格发展的影响等。


目录




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丛书序言                                       

本书序言                                       

第 1 章 创设情境                       

什么是社会化 

我们为什么要社会化 

乐于社交 

选择社交 

关 系 

与自我的关系 

与朋友的关系 

交流和语言 

关系和语言 

更广阔的世界 

第 2 章 游戏、模仿与探索                  

利用模仿来发展关系 

社会化情绪回应 

社交语言 

模仿和学徒期 

相关理论 

谁来教儿童如何玩游戏 

爱的语言 

挑战和困境 

第 3 章 主动学习:学会社交                

安全关系的折射 

刘易斯星球 

靠自己的双脚站立 

充满热情 

游戏 :支持性作用 

非言语交流   

读懂游戏的信号和模式 

行为风险 

学会自我调节情绪 

理解的转变 

社交中的亲近感 

发展的步伐和节奏 

“可怕的两岁”对谁而言是可怕的 

社交性进餐 

改变的益处 

第 4 章 创造社交语言                      

允许练习 

社会参照 

词 意 

儿童的叽叽喳喳声 

对话的语境 

发现乐趣 

相关理论 

社交游戏技能 

重要的社交语言技能 

倾听的语言 

替儿童发声 

挑战和困境 

第 5 章 观察儿童谈话 

社交安全区 

友谊的表面价值 

社会客体 

练习假装 

群体的吸引力 

偶然的朋友 

观察艾萨克 

经验教训 

手持王牌 

引起你的关注 

保持足够的关注 

挑战和困境 

疲于冲突的儿童 

尽管我也担心   

第 6 章 家园共育                        

透过窗户看家庭 

相处的本质 

少些个人中心,多些以人为本 

冒 犯 

监管关系 

经纪人文化 

生活大舞台 

卓有成效的人际关系让人放松 

赋 权 

同理心 

鼓 励 

支 持 

权 利 

享 受 

投入与完善 

永无止境 

监护人和调节者 

挑战和困境 

第 7 章 接受差异                        

学习社交技能

是个婴儿 ! 

成人现象 

假如都是相同的 

用语言来强化 

粉色世界和蓝色世界 

性别角色的强化 

社会上的说法 

公共世界和私人世界 

既要树立榜样,还要做好看门人 

儿童 :“完美的”消费者 

语言造成的差异 

暗示的力量   

第 8 章 语言的联系作用                   

寻找恰当的语言 

压力下的语言 

我们的期望 

建立联系 

语言策略 

社交和情绪习惯 

提 问 

犯错的重要性 

社交互动的稳定性 

降至儿童水平 

意图和选择 

数字时代 

挑战与困境 

第 9 章 为入学做好准备,为生活做好准备了吗   

开发潜能 

社交韧性 

社会交叉点 

学校的目的 

道德教育 

最初的道德理解 

理解的工具 

学校规则 

学校是充满想象力的世界 

何谓成功,谁来评估它? 

分享友谊的经历 

技术与语言 

挑战与困境 

“确保开端”计划 

提供一种平衡 

结  语                                      

附 录

《英国国家早期教育纲要》法定框架(2024年版)学习与发展要求 


                    







                 











儿童的智商

奠定理解和能力的基石

图片

[英] 帕梅拉·梅 著

张珊珊 于增艳 译;刘文 审校


智商,孩子有效学习的基石!

好的教育从理解孩子开始

国家社科重大项目系列翻译成果

入选商务印书馆2025年1月十大好书榜

附2024年版《英国国家早期教育纲要》


内容简介



儿童需要具备什么特征才会积极主动地学习?
儿童的经验和人际关系如何影响其认知发展?
…………
本书系统地探讨了儿童的认知和智力发展的关键原则,并描述了他们的日常实践活动;解释了儿童用以获取新知识的认知策略和认知发展的里程碑,诸如符号表征、记忆、想象、元认知和创造力,以及对脑如何加工信息的研究。本书旨在帮助读者理解:
◆ 鼓励儿童获取关于自己和周围世界的新知识;
◆ 帮助儿童创造性地形成自己的观点,并将这些知识作为习得新事物的基础;
◆ 儿童要成为一个有创造性的人,他们不仅需要机会,还需要有作选择的技能和能力;
◆ 为儿童提供一种能使其思考、理解和变得更有能力的环境,这一职责具有重要的实践意义和教育意义;
◆ 从儿童的视角看世界,而不是从外部看儿童,这种能力是儿童早期教育工作者和家长最珍贵的财富。


作者简介



帕梅拉·梅(Pamela May),儿童早期教育顾问,曾任英国坎特伯雷基督教会大学儿童研究方向的高级讲师,在日常工作中,经常与儿童、家长、儿童早期教育机构的员工及学前教育专业的学生接触,积累了丰富的实践经验,为其工作奠定了坚实的基础。


译者简介



张珊珊,发展心理学博士,硕士生导师,副教授,中国心理学会青年工作委员会委员。主要研究方向为中小学生校园欺凌问题、青少年心理危机早期干预等领域。

于增艳,发展心理学博士,硕士生导师,副教授。主要研究方向为发展心理病理学问题、早期逆境干预等相关领域。

目录




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丛书序言                                       

本书序言                                       

第 1 章 创设情境                        

洛克有关儿童期的思想 

卢梭有关儿童期的思想 

福禄贝尔有关儿童期的思想 

皮亚杰有关儿童期的理论 

维果茨基有关儿童期的理论 

布鲁纳有关儿童期的理论 

理论及其作用 

第 2 章 游戏、探索与学习                 

游戏的本质 

学习的本质 

5岁女孩黛茜的真实故事 

在游戏中学习 

挑战和困境 

第 3 章 主动学习                         

思 维 

理 解 

能 力 

理论付诸实践 

理 论 

学习目标 

为掌握型学习提供资源 

空 间 

日常活动与组织 

常规活动 

挑战和困境 

第 4 章 创造性和批判性思维              

理解与知识 

象征与表征 

心理理论与元认知 

自我调节是元认知发展过程中的一部分 

模 仿 

记 忆 

注 意 

讨 论 

成人的作用 

挑战和困境 

第 5 章 观察和评估儿童的进步            

观 察 

倾 听 

记 录 

挑战和困境  

第 6 章 家园共育                        

家庭中的儿童 

与家庭合作 

家长参与孩子的学习 

其他参与方式 

儿童早期教育机构能做些什么 

向家长们学习 

挑战和困境 

第 7 章 对差异的思考                     

主流思想 

少数群体 

学习倾向 

差 异 

文化差异 

性别差异 

能力差异 

财富差异 

挑战和困境   

第 8 章 深思熟虑的组织和管理             

理 念 

现 实 

常规活动 

资 源 

游 戏 

成人的作用 

挑战和困境 

第 9 章 为生活做好准备,为入学做好准备了吗   

课程和教学法 

现实和实用性 

准备的三种类型 

挑战和困境 

后 记                                 

附 录

《英国国家早期教育纲要》法定框架(2024年版)学习与发展要求 



丛书序言


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首先从思考两种我们可能都熟悉的情境开始。如果你愿意,请想象一片沙滩的画面:阳光灿烂,柔和的水波拍打着岸边,不远处有一个小石潭和一个大山洞。你带着两个孩子一起去郊游,其中一个3岁,另一个6岁。你们带着毛巾、小水桶和铲子。你选好位置,安顿好后,便坐在铺好的毯子上,惬意地读着一本好书。偶尔,你会为正在给“沙滩城堡”修建“护城河”的孩子们提点建议,或者检查一下山洞里有没有蜥蜴出没。孩子们偶尔会回来吃点儿或喝点儿,期间有必要的休息时间——或者去上厕所,或者吃个冰激凌。直到下午4点,包括你在内的所有人都度过了美好的一天。孩子们没有哭闹,也没有争吵,玩得很开心,但也很疲倦,这足以保证他们晚上睡个好觉。在以后的日子里,每当他们回忆起曾经建造的城堡和令他们害怕的蜥蜴时,都会想起这段“最棒的假日时光”。


现在,我带着我的两个孙子去逛当地的一家超市。设想一下这里的情境。根据我的经验,我们一进入超市,必须马上给他们立规矩:“不许动任何东西。”可是,情况很快就不妙起来:一个孩子想要草莓味的酸奶,另一个却想要蓝莓味的酸奶,而我想要正在特价销售的混合装酸奶。于是,我们三方的争吵瞬间爆发。年龄较小的孩子被抱到购物车的儿童座椅上,他一边踢腿,一边大声哭喊着反抗。我们这伙嘈杂的人每到一处,都会招来许多妈妈用或同情或厌恶的眼神看着我。收银台旁边儿童触手可及的货架上的糖果也无助于解决问题,而我这个正在气头上的奶奶铁定地认为他俩都不配得到糖果。


为什么上述两种情境如此截然不同?答案就在于儿童有一种独特的、与生俱来的认识和理解他们所处世界的方式。这一过程称为儿童发展。儿童生来就拥有一套认识世界的策略,无论身在何处,他们都会运用这些策略。儿童学习的方式之一是运用他们的感官,对自己感兴趣的东西,通过触摸才能更好地了解它们。当他们在沙滩上挖沙子或捡贝壳时,这种方式就很适宜;但是,用类似的方式研究超市里的薯片,几乎不为人们所接受。儿童生来就会通过探索其周围的世界来主动学习。同样,当寻找山洞里的蜥蜴时,探索就是一种不错的方式;但在商店的过道中,这种探索就不再是有效的策略了。


本丛书考虑到了所有年幼儿童拥有的策略以及其他一些特点,并探讨了在年幼儿童的日常学习过程中如何发展和强化这些策略和特点。


这套丛书讲述的是学习过程,而不是学习内容。每本书描述的是年幼儿童发展的某个独立领域,以及他们的人际关系和经验会如何影响这一领域的发展。四本书分别选取了发展的一个方面,每本书对一个领域进行了深入的研究。


《儿童的体商:奠定主动学习和身体健康的基石》:考察了儿童身体和运动的发展。

《儿童的智商:奠定理解和能力的基石》:考察了儿童认知和智力的发展。

《儿童的社商:奠定关系和语言的基石》:考察了儿童社会化和语言的发展。

《儿童的情商:奠定自信和韧性的基石》:考察了儿童情绪和行为的发展。


尽管每本书只选取了儿童发展的某一方面并单独考察,然而,这纯粹是出于便于研究的权宜之计。当然,在实际生活中,儿童在学习维系友谊和交流、身体茁壮成长、不断加深对概念和道德的理解以及提升自信的过程中,会同时运用他们自身发展的方方面面。


我们认为,儿童具有某些先天固有的特征,这些特征可以有效地促进其发展。例如,动机和自主性就是其中两种固有的特征。它们需要与一种能促进其表现和发展的环境相匹配。那些茁壮成长且学习优异的儿童将会发现,在充满挑战但安全的环境中,他们的先天特征会得到那些有爱心、有见识的成年人的支持。这种环境会尊重这样的事实,即儿童是通过直接经验和各种感官进行学习的,并且他们通常也会主动这样做。这就是沙滩能够提供这样一种有效的学习环境而超市不能的原因。在沙滩上,儿童可以使用主动参与的策略。他们被令人兴奋的周围环境鼓舞着,在玩耍时拥有相当大的自由度和自主性。在这里,我们可以看到他们探索周围世界的好奇心和能力与其所处的环境完美匹配。


这套丛书将会深入探讨这些观点。已有的和当前正在进行的研究贯穿全书,用以支持书中提出的所有实用的建议。孤立地使用理论毫无意义,它必须始终与儿童随时随地所经历的事情联系起来。这就是为什么本套丛书能给儿童早期教育工作者提供机会,去思考当他们读完这些书后,会给他们的实践工作带来哪些启示;同时,又能为他们提供一些合理的、基于证据的理解:为什么某些教与学的方法会如此成功。


这套丛书的核心是一些关于年幼儿童的重要理念,包括以下前提:


●   儿童是潜在的强大且自主的学习者;

●   他们需要富有爱心且敏感的成年人的陪伴;

●   儿童对自身的认知是他们作为学习者成功的关键;

●   游戏是促进儿童理解力发展的强大机制;

●   儿童当前的能力将是他们未来学习的起点。


或许,美国幼儿教育协会(National Association for the Education of Young Children, NAEYC)原则的最后部分对上述观点做了最清晰的总结:


儿童的经验塑造了他们的学习动机和学习方式,诸如坚持性、主动性和灵活性;反过来,这些倾向和行为又会影响其学习和发展。


这些原则并非针对儿童的学习内容,而是与他们的学习方式有关,因此也与如何把他们教得最好有关。这些原则均体现在《英国国家早期教育纲要》(Early Years Foundation Stage, EYFS)的文件中。


克莱尔·蒂克尔爵士在对《英国国家早期教育纲要》的评论中着重强调了我们在前面提到的有效学习的特征,而这些特征正是我们将要深入考察的内容。丛书中的每一本分别探讨最适用于该书考察发展领域的那些特征,当然,这其中的许多特征也会贯穿于整套丛书。每本书均有章节反映了《英国国家早期教育纲要》所强调的有效学习的各个方面,特别是:


●   游戏与探索

●   主动学习

●   创造性与批判性思维


其他章节将会涵盖所有儿童早期教育机构中通用的教育实践。譬如,观察儿童的学习,与儿童家庭建立紧密的关系,以及如何为男孩和女孩的不同学习风格做好准备。最后,将会有一章批判性地考察“入学准备”这一概念。每位作者都会探讨“入学准备”的含义,以及我们如何为基础教育阶段的儿童提供最好的支持,让他们充分利用在关键的第一阶段提供给他们的全部教育资源。



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