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相见恨晚是“写课”

生命就是书写一个故事,教育就是让每个人有省察地书写自己的生命故事,从事教师职业就是把教育作为自己故事的主旨,并用生命最大的篇幅来展开书写。

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第一次从《中国教师报》得知“写课”一词,才知道“写课”与“备课、上课、说课、听课、评课”一样是教研的有机组成部分。简单地说,写课就是把对自己或他人课堂教学得失的实录、回忆、复盘、感受与反思用书面形式记录下来。但写课又不仅是这些,它还是实录中的审视、回忆中的梳理、复盘中的回望、感受中的发现、反思中的成长;是经验的分享和失误的拯救,是理性的剖析和深刻的批判,是与自己心灵的对话,是着眼于教师成长的教研与积累,是提高课堂品质的有效举措与路径。

笔者曾观摩过山东师范大学教授潘庆玉执教的《乡愁》一课的教学视频。观摩完便写了一篇《淡极始知花更艳》的文章。在文中我这样写道:“潘老师以‘欣赏《乡愁》语言魔术般的神奇’开篇导入,以‘通过改写余先生的诗我们也变成了语言的魔术师,也让我们的汉字焕发出了神奇的光芒’陈述结尾,使得课堂首尾呼应。课堂环节从朗读、简析诗的结构到填字、续写诗歌,体现了由表及里、由浅入深的设计思路且环环相扣。对学生更是做到了听、说、读、写、思的全方位挑战、训练与提升,让学生真真切切地感受到了汉语言文字的精妙与神奇,当学生思路狭窄时潘老师通过恰到好处的点拨让学生找到那个更为恰当的词。这堂课着眼的是学生的语文素养,训练的是学生的语文能力,陶冶的是学生的历史与家国情怀。”

的确,名家的公开课总让人羡慕向往,自家的常态课却总是遗憾重重。因为没有经过打磨的非预制的常态课总是受种种因素的制约,如课程内容、学习目标、教学契机及教师个性、教育理念等,如果某一种因素没有调配得当,你预想中的“天光云影共徘徊”的意境也不会降临。就如药方的配备,如果某种药物比例失调,其药性及疗效就会大打折扣一样。

新课标与新高考下的学习任务群教学着眼的是提升学生语文核心素养的顶层设计。但在日常教学层面,想让这种先进理念在课堂落地生根、开花结果又困难重重,因为考试、分数、考核及其他无形的因素捆绑着教师和学生。观念转变不容易,教学及学习行为的变化更加艰难,长期的探索与磨合才能完成理念的落地生根。

从教学层面讲,教育的困境时时存在。写课记录的是课堂上真实发生的鲜活案例、生动的教育细节。这些带有温度和情感的生命体验与收获是研究自己教学及学生学习的宝贵资料。写课倒逼你去反省、思考,因为写下就意味着反省与思考,写下即深刻,无反省思考之课如流云易散、烟花易逝;写课倒逼你去求新求变求发展,推着你在成长的路上一路向前。如果能坚持写课,我们课改的方向和目标是不是会更清晰?我们是不是会少走许多弯路,少走许多泥泞之路?写课能留存课堂上的种种美好与感动,也见证着曾经的成长与发现,亦铭刻着一时的失败与阵痛。写课是重整旗鼓的再出发,是迈向宽广高远的桥梁与阶梯,是为完美课堂的出现而奠基。

从教师层面讲,成长主要发生在教学中。写课就是复盘、反思自己的得失,在与自己的对话中不断突破自我、提升自我。写课能够激发自己反思、表达、记录的欲望,不仅能凝练改课的经验,还能提升写作能力。写着写着你会发现,日常琐碎教学中困扰我们的情感的焦虑、认知的挣扎、意志的动摇等负面因素会慢慢消散,取而代之的是教学带来的进步感、成长感和成就感。这些丰盈的感受无疑会时时鞭策鼓励自己在专业发展的道路上阔步向前,从而让自己的专业人生获得最大限度的增值,最终让自己成为一个教学的智者。

写课是用笔对自己进行“由内而外的追求”,是促进自己专业发展的好帮手,其本质是一种成长的觉醒。

在我看来,怎样写课可以关注两个原则。一是场景真实还原原则。所谓场景真实原则,就是真实记录原生态的课堂教学实践与当时的想法。记录时不加工,不修饰,做了什么,就写什么;想了什么,就写什么,不掩饰,不遮蔽,不杜撰,客观真实地记录课堂所见、所闻、所行、所思,而不是感性的个人情绪化的表达与抒情。二是突出典型事例原则。典型事例是写课的载体,可以选取课堂上发生的典型问题或事例进行具体描述和分析,展开深入剖析和辨析,并赋予一定的理性思考与判断,最好是站在课程标准与理论前沿的高度,使文章有一定的理论支撑,或是以专家的观点作依据,或是以新课标的要求为支点。如果是失败的课,找出问题所在进行反思,找到针对性的具体解决措施和方法。这样,就使写课从表层的回忆和叙述走向深层的反省与思考,从而助力自己的专业提升。

琐碎平庸的生活、波澜不惊的日常容易将我们的感觉钝化,不易发现日常教学中的价值与美好。只有不甘平庸者才能心怀热爱、理想与追求,才会有新发现。出类拔萃的追求往往需要从贴地飞行做起。写课就是贴着地面飞行的教研。一个人的行走注定是形单影只的孤独,一群人的结伴前行必然酿出声势浩大的风景。期待越来越多的人加入到写课的队伍中来,正如有专家所说:“站在讲台上的那个人决定着教育的基本品质。生命就是书写一个故事,教育就是让每个人有省察地书写自己的生命故事,从事教师职业就是把教育作为自己故事的主旨,并用生命最大的篇幅来展开书写。”

(作者单位系山东省青州实验中学)

《中国教师报》2025年01月15日第12版 

作者:褚春红

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00:28
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