教师是立教之本、兴教之源，强教必先强师。习近平总书记指出，要把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓。
为发掘、宣传基础教育领域的强师好经验好做法，促进教师队伍建设经验交流和平台建设，2024年6月起，中国教育报以“高素质专业化教师队伍建设”为题面向地方教育行政部门、中小学校、教科所、名师工作室等进行典型案例征集，主题范围涵盖数字化赋能教师发展、优化教师资源配置、深化教师评价体系改革、教师团队文化建设、教师培训创新、教师教学能力提升、师德师风建设等，得到全国30个省（区、市）、自治区、直辖市的教育行政部门、学校、教科院（所）、教师发展研究中心、名师工作室等单位的积极响应。中国教育报组织成立专家组，进行三轮审核，最终遴选出100个典型案例、50个实践案例。
让我们来一起看看吧~
中国教育报“高素质专业化教师队伍建设”典型案例（100个）
区域典型案例（60个）
| 投稿单位 | 案例名称 |
| 湖南省中小学教师发展中心 | 乡村教育振兴的创新路径：农村中小学教师陪伴式培训实践探索——基于湖南省“异步双师”陪伴式培训模式建构与实施研究 |
| 杭州市教育科学研究院 | 项目化研训：科研种子教师培养的区域探索 |
| 山东省临沂市兰山区教育和体育局 | 以集群式成长共同体建设推进区域教师发展协同创新——山东省临沂市兰山区教师队伍建设 5 年实践 |
| 湖南省长沙市芙蓉区教育科研中心 | 人工智能赋能高素质专业化教师队伍建设探索 |
| 沈阳市和平区教师进修学校 | 沈阳市和平区智慧班主任培训课程开发及体系建设 |
| 苏州市教育质量监测中心 | 教师培养“活化实”：评价导向下的苏州未来教师建设 |
| 湖南省株洲市教师培训中心 | 持续赋能：株洲市名师名校长培养对象的动力维护策略 |
| 山东省荣成市教育教学研究中心 | 以研促育：班主任专业成长促进的荣成“三研”模式探索与实践 |
| 浙江省教育厅教研室 | 新设学科高素质教师队伍建设——以浙江省通用技术学科为例 |
| 上海市天山初级中学、长宁区卓越教师培育中心季晓军政治学科发展室 | 锻造高质量队伍 支持高品质学习——上海市长宁区小学道德与法治学科骨干教师团队建设 |
| 三明市沙县区教师进修学校 | 数字转型 素养提升 课堂重构——三明市沙县区教师专业发展新样态 |
| 哈尔滨市阿城区教育局 | 建数智教育 促教师发展 |
| 南昌市东湖区教师发展中心 | AIGC技术助力东湖区教师数字化专业提升 |
| 广州市教育局 | 数智技术赋能专业发展画像 助力中小学教师个性化成长 |
| 山东省济南市长清区教育教学研究中心 | 区县小学数学青年教师培养提升的策略与路径 |
| 湘潭教育学院（湘潭市中小学教师发展中心） | AI赋能专业化教师培训者课程领导力提升 |
| 北京市房山区教育信息与现代教育技术中心 | 搭建数字“硬件底座”三位一体赋能区域教师队伍高质量发展 |
| 成都市教育科学研究院 | 以整合理念赋能区域教研：“LTS”教研模式的实践与探索 |
| 河南省民权县教师进修学校 | “六环节+”整全式送教下乡，助力县域教师全方位成长 |
| 福建省永春县教师进修学校 | 有效研修：让工作室共赴卓越 |
| 海盐县教育局 | 海盐教育：以“三大引擎”驱动师德师风建设 |
| 长春经济技术开发区教师进修学校 | 高质量教育背景下教师专业能力“534”培养模型——长春经开区教师学科必备能力培养的区域实践 |
| 山东省教育科学研究院 | 乡村教师队伍优质均衡发展的“山东实践” |
| 重庆市中小学教师发展中心 | 教师跨域协同培训创新实践探索 |
| 宁德市教育局 | 数字化教学赋能教师专业发展——以福建宁德新媒体新技术创新教学应用10年实践为例 |
| 山东省教育科学研究院 | 统筹谋划、创新实施，打造教师数字素养提升的“山东样板” |
| 广州市南沙区教育发展研究院 | 一体四双三动：以教研数字化转型提升区域教师数字化素养 |
| 重庆高新区公共服务局 | 重庆高新区“S2C”数字教育变革赋能高质量教师队伍建设 |
| 甘肃省白银市会宁县教育局 | 固本培元的绿色事业：教研训融合转型实践 |
| 广东省广州市黄埔区教育研究院 | 数据之眼：智慧课堂的静观与实践 |
| 德州市教育局 | 合唱育英才，科研强师资——依托桃李之声的高素质教师队伍建设 |
| 广西壮族自治区南宁市青秀区教育局教研室 | 构建数字化背景下的青秀区“三同”区域教研模式实践研究 |
| 烟台黄渤海新区教育体育局 | 以中华优秀传统文化助力师德涵养提升 |
| 赣州经济技术开发区社会事务管理局 | 三个课堂纵深应用：区域数字化教研新模式的探索与实践 |
| 济南特殊教育中心 | “四阶一体”生长型特教教师培养模式探索与实践 |
| 河北省邢台市威县教师进修学校 | 国培项目助推区域校本研修能力提升 |
| 重庆市云阳县教育委员会 | 用活用好智慧教育云平台 赋能县域教师队伍高质量发展 |
| 深圳市罗湖区教育局 | 弘扬教育家精神 打造赋能教师成长罗湖样本 |
| 四川省教育科学研究院 | 成渝地区跨区域数字化教研：教师队伍建设的创新实践 |
| 滨州市教育科学研究院 | 创新名师工作室平台 构建城乡教师协同发展新机制 |
| 深圳市龙岗区教育科学研究院 | 立足前沿，扬未来之帆——吴向东名师工作室文化建设 |
| 北京市延庆区教育科学研究中心 | “数智+”赋能高素质教师队伍建设 |
| 沈阳市于洪区教师进修学校 | 循“术”索“道” 多翼共生——于洪区“大教研”共同体名师工作坊建设 |
| 剑阁县教育局教师发展中心 | 区域推进教师专业发展的剑阁实践 |
| 张家界市永定区教师进修学校 | “双导向五环节”劳动教育教师培训模式实践探索 |
| 浙江省教育厅教研室 | 人工智能：数字时代教研转型的新动能 |
| 中山市坦洲镇教育和体育事务中心 | “333”模式：区域教师专业发展的实践探索——以广东省中山市坦洲镇为例 |
| 广西壮族自治区河池市环江毛南族自治县教育局 | 从“输血”到“造血”：优化数字化培训实施路径，助力民族地区教师专业成长 |
| 江苏省高邮市教育体育局 | 师生数字素养提升助推高邮教育高质量发展 |
| 山东省滨州北海经济开发区教体服务中心 | 乡村学校高素质专业化教师队伍建设实践探索 |
| 辽宁省沈阳市大东区教育局 | 以阅读强基为抓手，建设高素质专业化教师队伍 |
| 甘肃省嘉峪关市迎宾路小学、陇原名师·任丽英小学语文名师工作室 | 名师工作室助力青年教师专业成长的路径探索与实践 |
| 河北省枣强县教育局 | 数字赋能评价改革，智慧助力教师成长 |
| 上海市长宁区教育学院 | 教研与科研联动在区域和幼儿园综改中的创新实践 |
| 重庆市丰都县教育委员会 | 突出“四个坚持” 着力落实“四化” 丰都县探索打造高素质教师队伍 |
| 沈阳市铁西区教育局 | 数据引擎，数字化打造教师专业生长“新形态” |
| 南京市教育科学研究所 | “千计百方”工程：市域名教师（校长）的科研“摇篮” |
| 烟台市芝罘区教育装备与技术研究中心 | 以信息化专业平台推动教师培训创新发展 |
| 鄱阳县教育体育局 | 鄱阳县专递课堂：促进教师高质量均衡发展的县域实践 |
| 连云港市赣榆区教育局 | 智慧教育赋能均衡发展 互动课堂助力双减落地 |
学校典型案例（40个）
| 投稿单位 | 案例名称 |
| 杭州师范大学附属丁兰实验学校 | “三维·五径”：教师高阶幸福能力提升的八年探索与实践 |
| 佛山市禅城区张槎中心小学 | 以“书院式”校本研修促进教师队伍高质量发展 |
| 清华大学附属小学 | 小学语文主题教学引领的教师队伍建设机制创新 |
| 杭州市春晖小学 | 人本智能：教师专业个性化成长新样态 |
| 山东省青岛启元学校 | 减负·赋能：中小学教师专业成长的学校生态性支持系统构建与实践 |
| 赣南师范大学马克思主义学院 | 一本二纵三横四融：赣州市大中小学思政课教师共同体构建模式 |
| 浙江省庆元县菊隆中学 | 以点带面，融创结合：高素质农村初中教师队伍建设创新实践 |
| 湖北省江陵县第二初级中学 | 名师工作室的“三微”培养 |
| 温州市职业中等专业学校 | “双高”背景下“双师型”教师创新团队建设研究与实践——以温州市职业中等专业学校物联网技术应用专业国家级职业教育教师教学创新团队为例 |
| 沈阳市铁西区勋望小学远大分校 | “1+3+N”小镇团建，深化教师成长共同体建设 |
| 临沂龙腾小学 | 智启未来：教师数字素养的进阶之旅 |
| 成都市金沙小学 | 走课：高质量校本教研赋能教师专业成长 |
| 苏州市吴江区菀坪幼儿园 | 联盟+生态：幼儿园男教师专业成长的“湖之光”实践 |
| 重庆两江新区重光小学校 | 数字化赋能基础教育教师专业发展的实践探索 |
| 浙江省宁波市镇海中学 | “自觉+团队+品质”努力建设一支追求教育家精神的教师队伍 |
| 上海师范大学附属宝山经纬实验小学 | 数字平台赋能教师专业发展——基于“三个助手”平台校本化应用的实践研究 |
| 南京师范大学附属小学 | 弘扬教育家精神 促进高质量发展——涵育新时代斯霞式教师团队的1432发展战略 |
| 桐庐县富春江幼儿园教育集团 | 三YING并进：指向教师托幼环境建设能力提升的实践研究 |
| 山东省泰安市岱岳区道朗镇中心小学 | 多措并举赋能乡村教师专业成长 |
| 山西省运城市人民路学校 | 唤醒职业自觉 编织幸福人生 |
| 福建省福州市闽江学院附属中学 | 闽江学院附属中学师资建设“教学匠心”课程 |
| 济南市历下区盛景小学 | “自组织”赋能盛景教师专业队伍发展新样态 |
| 合肥高新创新实验小学教育集团 | 一核三维五径：数字化赋能“五航”教师专业高质量发展 |
| 沈阳市沈河区文艺路第二小学 | 创新驱动，促进教师团队和谐多元发展 |
| 广西壮族自治区南宁市奥园小学 | 践行教育家精神 育生命自觉名师 |
| 成都市龙泉驿区大面小学校 | “大面师苑”研修中心助力教师成长——教师专业化发展的校本实践案例 |
| 上海市宝山区陈伯吹实验小学 | 借力数字化，焕发教师生长力 |
| 临沂第二十三中学 | 构建需求导向的教师自成长培训机制创新案例 |
| 广州市黄埔区会元学校 | 跨界共融：构建教师培训的多元生态 |
| 中国人民大学附属中学实验小学 | 班主任培训革新：个性化分层，前沿互动，多元形态 |
| 砀山县特殊教育学校 | 名师工作室运行促进教师专业发展的有效路径 |
| 青州市旗城学校 | 以深度校本教研促进学校高质量发展 |
| 新疆维吾尔自治区巴音郭楞蒙古自治州石油第一中学 | 以点带面式跨区域名师工作室建设促进教师团体专业发展的实践探索 |
| 山东省济南甸柳第一中学 | “红领堡垒”明方向，“雁阵效应”齐奋飞——高素质专业化教师队伍建设案例 |
| 北京第一实验小学 | 智慧助力：北京第一实验小学人工智能赋能高素质专业化教师队伍建设探索之路 |
| 郑州师范学院第二附属小学 | 深化教育创新，数字赋能教研的进阶之路 |
| 天津经济技术开发区第一小学 | 长链条规划，多举措培育——教育家精神引领教师培训 |
| 德州市新湖南路小学 | “2+X”数字化培养模式赋能教师专业成长 |
| 重庆市南渝中学 | 引领校本教研，提升教师素养——南渝中学“一二三四五”校本教研战略助力教师发展案例 |
| 惠州大亚湾经济技术开发区京师实验学校 | 学校量子管理下的教师活力的激发 |
中国教育报“高素质专业化教师队伍建设”实践案例（50个）
区域实践案例（19个）
| 投稿单位 | 案例名称 |
| 寿光市教育和体育局 | 山东寿光：全力打造四支队伍 夯实教育发展人才根基 |
| 教育部双名计划“黄祥勇名师工作室” | 拥抱“教育变革”，重构“学习范式”——基于“分享-创生”的名师工作室共同体建设探索与思考 |
| 重庆市丰都县教育委员会 | “数智领航教师”推动县域教师均衡发展 |
| 肇庆市教师发展中心 | 名师引领，强师强教，为我市争当湾区新秀作出教育担当 |
| 陕西省西安市灞桥区教育局 | 灞桥区教育局数字赋能教师素养提升工作案例 |
| 乳山市教学研究中心 | 硬件为桨，应用为帆，助力教师发展远航 |
| 无锡市教师发展学院 | 无锡：以“三堂”为抓手的教师队伍建设创新实践 |
| 富平县教育体育局 | 富平县：数字化赋能教育变革 专业化引领教师发展 |
| 宁夏回族自治区吴忠市利通区教育局 | 教育数字化赋能教师专业发展 |
| 长治市教育局 | 数字化赋能教师发展——长治市教育数字化转型发展实践 |
| 滨州市教育局 | 滨州市创新“引培用”机制 打造名师强师队伍 |
| 重庆市渝中区教育委员会 | 数字化赋能教师队伍建设的“渝中模式” |
| 沂南县教体局 | 困境与出路：基于突破乡村教师发展瓶颈的“生态圈”建设 |
| 南昌市红谷滩区教师发展中心 | “育”见未来，让成长一路芳华——红谷滩区持续推动班主任化与专业化班主任的双向奔赴 |
| 弥勒市教育体育局 | 弥勒市“数字教室”助力教师成长新模式 |
| 桦甸市教育学会 | 运用主题研修之法 助力青年教师培养 |
| 山东省烟台市蓬莱区教育和体育局 | “四位一体” 激活教师培养新引擎 |
| 云南省曲靖市陆良县教育体育局 | 下好“三步棋”，打造高素质专业化教师队伍 |
| 北京市大兴区教师进修学校 | 以智助研：ITOF框架下的课堂改进与教师教学能力发展 |
学校实践案例（31个）
| 投稿单位 | 案例名称 |
| 重庆两江新区博雅小学校 | 学以致广，行以致雅：AI数字孪生课堂构建博雅教师发展新生态 |
| 上海市澧溪中学 | 以教育家精神涵养新时代青年教师——上海市澧溪中学“溪君荟”青年教师研修班师德师风专题研修实践 |
| 沈阳市清乐围棋学校 | 构建“两新一落”背景下“教师专业能力三维层级提升”的路径 |
| 山西省运城市第二实验中学 | “会诊式”教研助力教师教育教学专业能力大提升 |
| 沈阳市和平区南昌中学沈北分校 | “1+N”学习共同体，协同助力青年教师发展模式 |
| 重庆市永川区兴龙湖小学校 | “五阶五策”赋能，引领教师终身成长 |
| 中央戏剧学院 | 教育戏剧在中小学教师培训中的探索创新 |
| 沈阳市浑南高级中学 | 数字档案赋能发展 管理体系催化成长 |
| 江苏省南京市江宁高级中学、江宁区李彰有名师工作室 | 奏响“七子”之歌 提升培养实效 |
| 深圳明德实验学校（集团） | 数字教育生态视域下的中小学教师队伍高质量建设探索 |
| 上海市第三女子中学 | 培养青年骨干教师：创新教与学融合 |
| 济南市商河县第一中学 | 深化教师评价体系改革，建设高素质教师队伍 |
| 天津市北辰区华辰学校 | 教师全景化专业成长路径探析 |
| 重庆市渝北区启诚巴蜀小学校 | 营建能量场 塑造“新教师” |
| 湖北省黄冈市东坡小学 | 力持学研新“趣”向 激活成长正能量 |
| 内蒙古自治区鄂尔多斯市康巴什区第七小学 | 数智育未来，赋能助成长 |
| 北京市西城区棉花胡同幼儿园 | 聚焦教育领导力，推动干部“提质、强能” |
| 济南市经五路小学 | 以高质量党建带动学校高素质队伍建设 |
| 洋县磨子桥镇中心小学 | 立足乡村学校特点，打造高素质教师队伍 |
| 沈阳市第七中学 | 青优工程铸卓越，精研深广我为峰 |
| 陕西省延安市宝塔区第二十一幼儿园 | 延安精神对新时代高素质教师队伍建设的强化作用 |
| 山西省运城市垣曲县城东小学 | “一课三磨”教研新样态——学校教师教学能力提升案例 |
| 四川省广安中学 | 生成式人工智能助推高素质专业化教师队伍建设的实践 |
| 山东省临沂市莒南县第一小学 | “三力”驱动：助推高素质教师队伍建设提速 |
| 广西壮族自治区柳州市弯塘小学教育集团 | “四抓四管”建队伍，凝心聚力打造水漾明师——柳州市弯塘小学教育集团的探索与实践 |
| 宁夏回族自治区吴忠市利通区第十五小学 | 数字化转型赋能薄弱学校教师发展新引擎 |
| 山东省青州市圣水学校 | 唤醒内驱力，启动青年教师专业成长的引擎 |
| 金华师范学校附属小学 | 从一个老师带一个班到七个老师带七个班 |
| 四川省宜宾三江新区博学街幼儿园 | 在博雅书院中以“寻·思·行”三维模式培养研究型教师 |
| 山东省临沂第四实验小学 | 雁行成长专业化教师队伍建设案例 |
| 河北省邢台市内丘县柳林学区 | 乡村教师专业化提升之路 |