在“双减”政策的大背景下，教育领域正经历着深刻的变革。北京市密云区十里堡中学积极响应政策号召，深入探索单元个性化作业设计，致力于为学生提供更优质、高效且富有针对性的学习体验。单元个性化作业设计以学生为中心，依据学科课程标准和教学要求，结合各学科特点以及学生的身心特点、兴趣爱好、能力水平和学习需求，精心打造出多样化、多层次的作业形式。这一设计旨在激发学生的学习兴趣，引导学生个性化发展，切实减轻学生的课业负担，提升教学质量，促进学生全面发展，为学生核心素养的提升奠定坚实基础。本文将详细介绍该校在初中语文、历史、物理、地理、化学等学科中开展的单元个性化作业设计实践，展现其在助力学生核心素养提升方面所取得的显著成效。
一、初中语文：多元作业夯实素养根基
在初中语文教学中，单元个性化作业设计主要体现在巩固拓展类作业和活动探究类作业两大方面。
（一）巩固拓展类：知识迁移，课内课外联动
巩固拓展类作业的设计紧密围绕单元基本任务与学习目标，旨在助力学生巩固知识、提升能力，并将语文学习与生活紧密相连。以统编教材八年级上册第五单元说明文单元为例，这一单元的学习目标明确，旨在引领学生感受说明文的理性精神，激发对自然与社会的探索热情；把握说明文的文体特质，熟悉常见的说明方法，学会精准抓住事物特征进行说明；体会说明文语言的准确性与周密性，增强思维的条理性和严密性。
为达成这些目标，教师制定了详尽的单元作业目标，并精心设计了“制作中华名园”旅游图册这一极具创意的单元个性化作业。这份作业要求学生制作一份以说明文体为主，整合各类信息且图文并茂的知识图册。在完成作业的过程中，学生需要充分运用所学的说明文体知识，对单元学习内容进行系统整合，并拓展阅读类似文体的课外资料，从而实现从课内知识巩固到课外能力提升的跨越。
例如，学生通过深入学习《中国石拱桥》《苏州园林》《人民英雄永垂不朽》等课文，学会如何从文本中提取、筛选关键信息，准确把握说明对象及其特征；借助《中国石拱桥》《故宫博物院》《梦回繁华》等文章，探究如何运用恰当的说明策略，使介绍既清晰明了又生动形象；以《梦回繁华》为核心，向课外的《千里江山图》《只此青绿》等拓展延伸，巧妙实现课内外知识的勾连与不同领域知识的串联，有效拓宽视野，增强感悟和鉴赏能力。
在课时作业布置方面，同样以学生兴趣为出发点，紧密贴合单元基本任务和各课时学习目标，注重能力的巩固与提升，并紧密联系学生生活实际，持续调动学生参与观察、阅读和写作的积极性。教师还为学生提供了丰富的文字材料支架，如印发《圆明园》《故宫博物院》等知识性材料文章，供学生阅读学习，以深入了解本单元的学习要点。同时，在发布作业任务时，将详细的作业评价量表一并提供给学生作为参考。
（二）活动探究类：情境体验，提升综合能力
活动探究类作业以设计真实、生动的学生活动为主要形式，让学生在积极参与活动的过程中，深入学习语文知识，完成学习任务，并以丰富多彩的活动成果展示学习成效。以统编教材七年级下册第一单元为例，本单元聚焦杰出人物的感人事迹，旨在引导学生了解、讲述名人故事，深切感受名人风采和崇高品格，学习他们良好的习惯与治学方法，进而提升自身的道德修养。
（学校供图，央广网发）
为此，教师精心布置了“我身边的榜样”专题片脚本征集这一单元整体大任务。通过这一任务，引领学生关注身边的榜样人物，深入学习榜样身上的可贵精神，从而实现自我提升。该任务被巧妙地分解到各个课时中，每课时的作业都紧密结合本课所学内容，进行有针对性的训练，同时又能适度拓展和延伸，巧妙勾连单元整体任务。
例如，在第一课时，学生需要研究“我身边的榜样”专题片文字脚本需具备的要素，明确拟写脚本需要的内容储备，并观察身边的人，确定自己心中的榜样人选，选好观察角度进行持续观察。在后续的课时中，学生则通过阅读课文、拟写提纲、创作小诗或文段、运用细节描写等方式，逐步深入学习和掌握语文知识与技能，最终完成文字脚本的撰写，并向校园电视台投稿。
通过这种读写结合的方式，有效解决了学生作文中对人物叙述空洞苍白的问题，让学生在面对单元写作任务时，不再感到畏惧，而是充满信心地迎接挑战。在完成作业的过程中，学生全面提升了语文综合素养。
二、初中历史：创新作业探寻奥秘
在初中历史教学中，单元个性化作业设计主要体现在任务型作业和体验型作业两大方面。
（学校供图，央广网发）
（一）任务型作业：目标明确，强化知识理解
任务型作业以其明确的目标性、开放性和活动性，成为学生巩固知识、提升能力的重要途径。以人教版初中历史教材《夏商西周的更替》为例，教师根据作业的完成方式，巧妙地将其划分为朗读作业、书写类作业、思考作业等三种形式。
在讲解西周分封制时，教师还利用“西周分封形势图”布置相关作业，让学生分析各个诸侯国的地理位置特点以及这些位置对其政治、经济、军事发展的影响。通过这样的作业设计，学生能够更加深入地理解西周分封制的内涵和外延，提高历史思维能力。
（二）体验型作业：身临其境，激发学习兴趣
体验型作业通过创设生动的教学情景，让学生亲身参与实践活动，从而增强对历史知识的理解和感悟，提升学习兴趣和历史学科素养。以北师大版初中历史教材《从郑和下西洋到闭关锁国》作业设计为例，教师设置了角色扮演作业，让学生重新解构郑和下西洋的故事史实。学生们分组扮演郑和、船员、各国使者等角色，通过模拟郑和下西洋的过程，深入了解郑和下西洋的历史背景、目的、航线以及所带来的影响。
又如，在人教版初中历史教材《七七事变与全民族抗战》作业设计中，教师组织学生去沈阳9.18博物馆进行实地考察。学生们通过亲眼目睹历史遗迹、查阅历史资料、采访讲解员等方式，深入了解了九一八事变的详细经过、日本侵略者的暴行以及中国军民的英勇抵抗。回到学校后，学生们将实地考察的收获与历史教材内容进行对比，撰写心得体会。这样的实地考察作业不仅提高了学生的学习兴趣和实践能力，还培养了他们的观察能力和思考能力。
三、初中物理：实践作业启迪科学思维
在初中物理教学中，单元个性化作业设计主要体现在实验作业和小制作作业两大方面。
（一）实验作业：自主探索，培养科学精神
实验作业是培养学生科学思维和实践能力的重要途径。以学习《物体的浮沉条件及其应用》这一课前的作业设计为例，教师布置了一项有趣的实验设计作业：如何让鸡蛋在水里飘起来。学生需要自行准备实验材料如鸡蛋、清水、食盐、搅拌棒等，并通过实验探究使鸡蛋在水中浮起来的条件。这样的实验设计作业能够激发学生的好奇心和探究欲，培养他们的科学精神和实践能力。
（学校供图，央广网发）
（二）小制作作业：手脑并用，激发创造潜能
小制作作业则是将理论知识与实践操作相结合的重要方式。以学习完《直流电动机》这节课后的作业设计为例，教师布置了自制电动机的小制作作业。学生需要准备电池、铜导线、磁铁等材料，并按照教师提供的制作步骤进行制作。在制作过程中，学生需要独立思考、解决遇到的各种问题，如导线连接不紧密、电动机不转动等。这样的作业设计不仅培养了学生的动手能力和解决问题的能力，还激发了他们的创造潜能和对物理学习的兴趣。
四、初中地理：特色作业领略地理魅力
在初中地理教学中，单元个性化作业设计主要体现在多层次作业和实践性作业两大方面。
（一）多层次作业：因材施教，满足不同需求
多层次作业的设计旨在充分尊重学生的个体差异和满足不同学生的学习需求。以地球运动单元为例，教师在设计书面作业时充分考虑到学生的知识基础和学习能力的差异，将作业分为不同层次。对于基础较为薄弱的学生，作业主要侧重于基础知识的巩固；对于学习能力较强的学生，则适当提高作业难度，注重知识的综合运用和拓展延伸。这样的分层书面作业设计能够因材施教，让每个学生都能在自己的能力范围内得到充分的锻炼和提高。
（二）实践性作业：贴近生活，培养实践能力
实践性作业是提升学生地理实践力的重要途径。在学习中图版七年级上册第一单元时，教师布置了一系列富有创意和实践价值的作业。如要求学生日常观察或利用天气预报等软件记录密云区9月份的日出和日落时间，并尝试找出日出和日落的变化规律；记录每天同一时刻月亮在天空中的位置和形状的变化；用土豆绘制等高线分层设色地形图等。这些实践性作业让学生将课堂所学知识与实际生活紧密结合，增强了对地理知识的感性认识和实际应用能力。
五、初中化学：素养导向助力知识内化
在初中化学教学中，单元个性化作业设计主要体现在单元作业目标设计和单元作业内容设计两大方面。
（一）单元作业目标设计：立足素养，精准定位
单元作业目标的设计是引导学生学习和实践的方向标。以北京版化学教材“金属的冶炼与利用”单元为例，教师在设计单元作业目标时紧密围绕化学核心素养的四个维度即化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任进行全面而深入的思考和规划。通过设计这样的单元作业目标，教师能够引导学生在完成作业的过程中全面提升化学学科核心素养。
（二）单元作业内容设计：多样分层，激发潜能
在“金属的冶炼与利用”单元作业内容设计上，教师充分考虑学生的个体差异和学习需求，精心设计了具有层次性和多样性的作业。如以“丁烷气体”为背景为学生设计了四个层层递进的作业题目，每个题目对应着不同的知识点和核心素养要求。这样的作业设计能够激发学生的学习潜能满足不同层次学生的发展需求促进全体学生在化学学科核心素养方面的共同提升。
同时为了丰富作业形式培养学生的综合素养教师还设计了多种类型的作业如报告单制作、海报制作、思维导图绘制等。这些作业形式不仅有助于学生巩固和拓展化学知识，还能培养他们的创新能力、实践能力、团队协作能力、信息收集与处理能力等综合素养。
（学校供图，央广网发）
六、持续创新，铸就学生辉煌未来
通过各学科单元个性化作业的设计与实施，北京市密云区十里堡中学在提升学生核心素养方面取得了显著成效。语文单元作业培养了学生的语言运用、思维发展、审美鉴赏和文化传承能力；历史单元作业增强了学生的历史理解、时空观念、史料实证和家国情怀；物理单元作业提升了学生的科学探究、科学思维、实践操作和创新能力；地理单元作业促进了学生的区域认知、综合思维、地理实践和人地协调观；化学单元作业强化了学生的化学观念、科学思维、科学探究与实践以及科学态度与责任。
单元个性化作业设计是一个持续发展的过程，需要不断优化和完善。未来，学校将进一步加强教师培训，提升教师对核心素养的理解和作业设计能力，探索更多创新的作业形式和内容，充分利用现代教育技术，加强作业评价的科学性和有效性，关注学生的个体差异和发展需求，为学生提供更加精准、优质的作业，助力学生在知识、技能、情感态度和价值观等方面全面发展，为学生的未来奠定坚实的基础，使他们能够更好地适应社会的发展和挑战，成为具有创新精神和实践能力的高素质人才。（吴晓旭、史俊宇、汪鸿波、田鹤、靳晓红、杜萌萌、游超、张云昊、王博、张冬杰）
注：本研究属于北京市教育学会“十四五”教育科研 2023 年度一般课题，课题名称：“双减”背景下初中单元个性化作业设计研究，课题编号：MY2023-014。
（此文属于央广网登载的教育行业信息，仅供参考。）