项目式学习法，是一种使学生在亲自完成项目研究的过程中，自主、有效地掌握学科知识，培养社会情感技能的学习方法。北京师范大学第二附属中学经过系统性论证，于2011年开设了全国首个项目式学习实验班（简称“项目班”），并于2018年获“基础教育国家级教学成果”一等奖。
多年来，北京师范大学第二附属中学教师宋扬长期担任项目班班主任工作，逐渐形成了“项目挑战”式的带班育人方略。一起来看宋扬老师的经验分享！
项目化教学方法应用于德育设计
在长期的教学实践中，我发现，有些学生对动手实践表现出强烈的兴趣，并且在完成任务过程中展现出了极强的学习主动性。所以，学校将有这样特质的学生组织在一起，构建了项目式学习实验班。作为这样一群孩子的班主任，我的班级建设也采用了项目挑战的方式。
项目式学习是一种以学生为中心的教学方法，更关注学生在解决问题的过程中发展出来的技巧和能力。所以，学生们的学习是通过自己的思考和推理来实现的，而老师的角色是通过支持、建议和指导来帮助学生们更好地学习。
我认为，项目化的教学设计方法同样可以应用于德育设计，它为教师提供了一种有效教育的形式。这种形式也与学校一直坚持的欣赏型德育理念不谋而合。我设计了项目式德育模式：完成班级挑战，总结成功经验，进而提升核心素养。我将育人目标融入不同的时间、活动之中，并将其进行了项目化改造，设计了班级建设的几个项目。
时光使者项目：提升理工科学生人文素养
对于选择理工科的项目班学生而言，良好的人文素养是学有所成的基础。历史是非常好的素材来源，所以我选择以历史上的时间节点为切入点，利用每天的午间演讲及每周的班会课，设立了时光使者项目。
在九·一八事变纪念日、烈士纪念日等重要的纪念日，我引导学生通过学唱革命歌曲学习中华民族的抗争史。在10月16日“我国第一颗原子弹爆炸”等日子前后，我引导学生通过“两弹一星”知识感悟中华民族的奋斗史。在“天宫课堂”前后，我引导学生了解“大国重器”，回顾中华民族的腾飞史，希望让学生认识到，中华民族的强大不仅体现在现有成就上，更体现在中华儿女对国家命运的关注，且无论前景如何都会努力为之拼搏奋斗的英雄气概。
说书艺人项目：经典影视作品提升学生心理品质
近些年来，“内心脆弱”仿佛成了中学生的标签。层出不穷的家庭问题、校园事件也在提醒着教师们要关注学生的心理成长。高中三年，随着年龄的成长、经历的增多，孩子们会在不同学期出现不同的心理问题。所以，我利用寒暑假开辟了说书艺人项目。通过预判学生在下个学期潜在的心理问题，我遴选出合适的电影，引导学生在假期观看研究，并在开学后分享收获与感悟。说书艺人项目能帮助学生积累解决问题的经验，提升面对问题的意志与勇气。
如电影《面对巨人》，帮助学生增强了面对挫折的勇气；电影《美丽人生》，为解决学生愈发叛逆的心理问题做好铺垫；电影《夺冠》，帮助孩子们重振了奋斗的勇气；电影《绝杀慕尼黑》，帮助孩子们做好了应对焦虑或怠惰的准备。
探月摘星项目：在校本课程中提升科学素养
项目班的孩子每周有2.5小时的校本研究时间，他们可以根据自己的喜好选择不同的学科项目，还可以在周五自由选择科技社团。我鼓励、推荐他们积极参与到各类科技研究中，自己也会带队展开研究，我把这个项目班独有的工作命名为“探月摘星项目”。学生们在这个项目中提升了科学素养，其中，“合成环保型保水材料，以尝试解决沙漠失水问题”获得全球华人创新挑战赛（CTB）全国优胜奖、全球三等奖。经推荐，“金属催化剂的设计与合成”获批英才计划项目。
我们班的挑战项目，充分调动了学生主动参与班级建设、努力实现自我成长的积极性。同时，学生们也通过挑战中的一次次失败，以及调整后的再成功，练就了强大的心脏和积极的态度。这说明项目挑战方式带出来的项目班，真正培养了一批具有较强解决问题能力的人，为将来发展成为科技人才打下了良好的基础。
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文字：宋扬（北京师范大学第二附属中学）
编辑：姜思瑶
编审：张秋颖
终审：冉阳 郝彬