浙江省湖州市地处“江南腹心”，是中华文明的“江南源流”，拥有丰富的非物质文化遗产。辑里湖丝、三道茶、湖笔、雕版印刻、古法造纸……这些“最江南”的文化瑰宝为学校提供了多样化的课程资源。
湖州的古法手工造纸技艺被列入第四批浙江省非物质文化遗产名录。浙江省湖州市新风实验小学教育集团构建了非遗视角下的融合课程，设计实施“造纸+”融合课程，展开语文、科学、道德与法治等学科的跨学科主题学习，引导学生亲近乡土，关注家乡发展，热爱并传承家乡文化。
“造纸+语文”，提升语用能力。统编语文教材三年级下册第三单元的主题是“中华优秀传统文化”，其中《纸的发明》一课介绍了蔡伦改进造纸术、制作纸张时的流程和工艺。以此为课程起点，教师创设任务情境，帮助学生深入研究湖州的古法手工造纸技艺。
课前，教师带领学生参观湖州非遗文化馆，了解湖州古法手工造纸的发展历史，体验古法造纸工艺。通过活动，学生了解到湖州市上墅乡龙王村有300多年的造纸历史，但论其起源，可上追千年。到了近代，手工造纸成了当地重要的产业，主要生产“京放”“元书”“六千”3种白纸。
古法手工造纸流程与《天工开物》中记载的基本一致，有砍竹、削竹、断料、浆料、翻滩、浆尿、舂料、抄纸、榨纸、晒纸、捆纸等多道工序，每一道工序都凝结了劳动人民的智慧与汗水。在体验了古法造纸工艺后，语文教师引导学生化身“小小宣讲员”讲述家乡造纸的历史和工艺，并特意设计环节，让学生对照工艺流程图用表示先后顺序的连接词介绍造纸的过程，锻炼学生的语用能力。
“造纸+科学”，感悟探索之妙。古法手工造纸工艺中包含丰富的科学知识，科学教师将其中的科学元素进行任务拆解，精心设计驱动性问题，使学生在解决问题的过程中内化核心知识，提升学科核心素养。
古法手工造纸工序复杂，在榨纸阶段要把湿纸页内多余的水分挤压出去，使湿纸具有一定的强度。古人如何完成这道工序呢？在学生充分讨论的基础上，教师出示榨纸工具模型——当湿纸页累积到数千张时，古人利用杠杆原理给湿纸施加适当的压力，使纸内的水分缓慢流出。接着教师引导学生探究用杠杆榨纸有什么好处，体现了杠杆的什么特点，最终让学生了解杠杆省力的原理。这一过程中不仅调动了学生的生活经验，也让学生感受到了先人的科学探索精神。
“造纸+德育”，具象德育概念。小学生的抽象理解能力尚待发展，教师可以采用情感教育的方式将抽象的道德概念具象化。结合道德与法治学科中《我是一张纸》一课的内容，教师将道德教育与“造纸+”课程融合，让学生“动手造一张纸”，深化学生对纸的感性认识。在造纸过程中，教师引导学生关注环保与人类之间的关系，通过对造纸原材料的研究，借助类比、展示等手段，将抽象的概念具体到身边可感知的事物，让学生了解纸张与树林、自然、生命等要素之间的紧密联系，创设同感共鸣的心理效应，从而达到德育目的——教导学生“珍惜用纸、珍惜资源”，帮助学生内化行为习惯，树立正确的价值观，引领绿色生活方式，促进人与自然和谐共生。
“造纸+美育”，感知生活之美。依托“造纸+”课程，美术教师带领学生开展“花草纸”体验课程，让学生发现校园生活之美。“花草纸”是在传统古法手工造纸过程中将草、花撒在纸浆中制成的，有独特自然的美感。教师引导学生用废弃的纸张做花草纸，并将做好的花草纸裁剪成书签，写上祝福语送给朋友、家人，为“爱的表达”增添一丝自然的气息、一抹环保的绿意。
“造纸+”融合课程关联各学科教材中相应的内容，为学生提供整合学习和深度学习的机会，有助于培养学生综合运用各学科知识解决真实问题的能力，也让学生在充分感受非遗文化魅力的同时树立正确的文化观，积极参与非遗文化的保护与传承，助力中华优秀传统文化的继承与发扬。
（作者单位系浙江省湖州市新风实验小学教育集团）
《中国教师报》2025年01月01日第10版
作者：蔡烨莉