王辉
党的二十届三中全会提出，“教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑。必须深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，统筹推进教育科技人才体制机制一体改革，健全新型举国体制，提升国家创新体系整体效能。”科创人才是教育、科技、人才的重要结合点。面对全球新一轮科技革命和产业变革，能否培养和建设一支规模宏大的科创人才队伍，已经成为推进中国式现代化的关键所在。
科创人才具有科技创新主力军作用
国家发展靠人才，民族振兴靠人才。推进中国式现代化的关键在科技现代化，要靠科技创新培育新动能。科创人才作为科技创新创业的主力军，在以科技现代化推进中国式现代化建设中，正发挥着前所未有的重要作用。
科创人才是新质生产力发展的引领者。新质生产力以科技创新为核心驱动力，以高技术、高效能、高质量为主要特征，其发展壮大离不开高水平科创人才的引领和支撑。科创人才具备扎实的专业知识、卓越的创新能力、敏锐的市场洞察力以及勇于承担风险的创业精神，是实现生产力变革的关键要素。应该说，科创人才的汇聚规模与质量层级，直接决定了新质生产力发展的速度与高度。
科创人才是高水平科技自立自强的顶梁柱。实现高水平科技自立自强，是中国式现代化建设的关键战略任务。而高水平科技自立自强，关键在于拥有强大的科创人才队伍。在全球科技竞争日益激烈的今天，只有培养造就一大批具有国际水平的战略科技人才、科技领军人才、青年科技人才和高水平创新团队，才能在关键核心技术领域取得重大突破。
科创人才是推动经济高质量发展的动力源。经济高质量发展是推进中国式现代化的重要基础。实现经济高质量发展，必须紧紧依靠创新驱动，而创新的主体是科创人才。只有充分发挥科创人才作用，才能将科技成果转化为现实生产力，推动传统产业转型升级，催生新兴产业发展壮大，助力未来产业布局发展，推动经济发展方式转变，为经济增长注入新动能，最终实现经济高质量发展。
探索科创人才培养的龙江路径
黑龙江科教资源丰富，产业基础坚实，创新底蕴深厚，肩负维护国家“五大安全”和建好建强“三基地一屏障一高地”的重大使命，正在加速构建“4567”现代化产业体系，需要积极探索科创人才多元培养路径，加快培育高水平科创人才，以助力在关键核心技术领域取得重要突破，掌握竞争和发展的主动权，更好服务国家发展大局。
强化个性定制培养。科创人才的培养和成长有别于一般性的人才培养，因材施教是关键。应探索实施定制化教学机制，面向基础学科拔尖学生培养基地和未来技术学院的学生，实行“一对一”导师制，推行专业自主选择，建立“课程超市”，构建“一生一案”课程体系。探索实行书院制育人模式，推动创新通识教育与专才教育结合，探索学生培养组织形式、管理模式、服务机制改革。探索建立动态培养进出机制，结合学生综合表现与个人意愿进行二次选拔和动态分流，支持通过计划考核培养的优秀学生进入更高阶段学习，形成完整的人才选拔培养闭环。
强化交叉融合培养。培养科创人才的一个重要目标是造就未来的科学家，科教融合是国际通行的培养路径。应探索跨学科、跨专业交叉创新培养，横向打造共建共享的学科交叉课程，支持学生跨专业选课，推进等效学分认定，实现科创学分互认、课程互选、教师互聘。应纵向实施双学位主辅修制，打造跨学科高水平团队，设立交叉学科研究课题。探索跨校、跨领域协同培养，重构人才培养共同体，支持校际、校所、校企共建各类高水平科研平台和科创人才培养基地，充分利用各自优势资源，在教学、科研、指导教师等多方面，吸引学生到高校、科研院所、高新技术企业游学，实现人才培养的优势互补和强强联合。
强化协同创新培养。科创人才最终要服务创新实践，人才培养也必须突出科技创新需求导向。只有着力在完善协同育人机制、人才自主培养及产学研深度融合上下功夫，持续加强科教融汇、产教融合、人才培养间的纽带联系，才能培养出更多符合发展新质生产力要求、符合我省“4567”现代化产业体系建设需要的科创人才。应探索科研平台创新与育人协同，鼓励省内国家重点实验室、前沿科学中心、集成攻关大平台和协同创新中心等高层级科研平台面向学生开放，吸纳创新拔尖学生参与科研项目研究。探索校企联合攻关与育人协同，以产引教、以产定教，开展校企战略深度融合，加强企业主导的产学研深度融合，支持高校对接企业技术需求，共同攻克关键核心技术、解决企业发展的“堵点”“痛点”。探索研究生专业能力与职业技能协同，建立专业学位研究生培养与行业、职业资格认证贯通机制，重点深化工程硕博士实践协同培养，缩短成长周期，提升职业发展能力。
（作者单位：哈尔滨金融学院）