1.2024年语文新课标要求学生在九年义务教育阶段的课外阅读总量应达到400万字以上，旨在培养学生的阅读质量和综合能力。
2.专家表示，增加阅读量的目标不仅强调数量，更注重通过数量提升阅读的质量和目标，与语文核心素养结合。
3.家长应重视阅读，帮助孩子培养兴趣，从简单、易懂、通俗的内容开始，创造丰富的阅读环境。
4.此外，家长需要根据孩子的兴趣和能力灵活调整阅读计划，兼顾深度阅读，以培养核心素养。
5.家庭阅读氛围的营造、兴趣的激发，以及家长自身的坚持和引导，都是决定孩子未来的关键。
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本文编辑：安安
2024年语文新课标的实施，引发了教育界和家长们的广泛关注。新课标明确要求，学生在九年义务教育阶段的课外阅读总量应达到400万字以上，这不仅是对学生阅读量的提高，更是对阅读质量的重视，面对这一变化，许多家长和学生感到压力倍增。
本期《成长晴话》邀请腾讯新闻知识官晴天妈妈、首都师范大学青年教育艺术研究所副教授陈苗苗、《陪孩子走过小学六年》作者刘称莲，围绕“如何在家有效阅读”展开，从科学阅读规划、阅读方法指导到亲子共读实践，全面探讨如何帮助孩子应对新课标要求，培养良好的阅读习惯，提升综合能力。
晴天妈妈：2024年新课标改革，语文新课标的变化总结起来就是“多”，内容更加跨学科，更注重孩子语文核心素养的培养，如表达、思考、梳理、总结等；古文和整体阅读量也显著增加，总体上阅读量变得更大了，课外阅读总量加起来超过400万字。虽然双减政策后，孩子们学习压力减轻，但语文新课标要求的课外阅读量却极大增加，如何看待新课标对阅读量的要求？
陈苗苗：新课标增加阅读量的目标，是为了帮助孩子从“会阅读”过渡到“学会阅读”，再到“应用阅读”，以全面提升全学科能力。阅读不仅服务于语文学科，还能促进数学、物理、化学等其他学科的发展，通过提高阅读速度、思维能力、评价分析能力和知识迁移能力，实现综合素养提升。
阅读量目标不仅强调数量，更注重通过数量提升阅读的质量和目标。与语文核心素养结合，阅读的关键在于促进思维发展和语言运用。这不仅有助于孩子的学科学习，也能对未来职业生涯和高考产生积极影响。因此，增加阅读量的最终目的是通过阅读培养全面发展的能力，而不仅停留在数量目标上。
晴天妈妈：很多家长反映孩子学习难、阅读量不足、作文写不出来等问题，如何引导孩子去阅读，提高写作水平？
刘称莲：家长首先要重视阅读，并帮助孩子培养兴趣。如果孩子小时候未养成阅读习惯，家长需要下功夫，从简单、易懂、通俗的内容开始，而不是直接强求必读书目。我的女儿是中学老师，她会带学生读《红楼梦》，通过讲解相关历史、背景知识引导孩子理解故事；读鲁迅时，将鲁迅的杂文与当下社会事件关联，激发孩子的思考和社会责任感。通过这些方法，孩子们逐渐爱上了阅读。家长和老师还需要用心引导孩子，通过书店、图书馆或借书等方式，创造丰富的阅读环境。
晴天妈妈：我父母非常重视阅读，小时候，每年过年的压岁钱就是一箱书，很小的时候就读了各种名著。阅读是冰山下的基础，支撑着写作、理解等能力的提升，新课标的改革让阅读量重新被重视。对于小龄孩子，可以从泛读开始；即使小学阶段才开始培养阅读习惯，也不算晚，关键是让孩子爱上阅读，这才是最重要的。
家庭阅读氛围也非常重要，父母爱读书，孩子自然更容易受到影响。比如，小时候我的父母爱读书，带动了我对阅读的兴趣，一本书全家人一起看、一起讨论，这种对话感让阅读变得有趣而深刻。对于孩子的阅读，家长需要尊重他们的兴趣。每个孩子都有自己的阅读舒适区、发展区和拓展区，不能强迫他们从喜欢漫画或绘本直接跳到读名著或学校推荐书单。学校的书单虽好，但孩子未必喜欢，家长可以引导孩子在完成任务的同时，也选择自己感兴趣的书。建议先从纸质书开始，而不是直接听书，以免养成依赖听书的习惯。总之，阅读氛围和尊重孩子的兴趣是培养阅读习惯的关键。
另外，孩子的阅读兴趣可以通过父母的引导逐步培养。小时候，我会根据自己的兴趣，读书给孩子听，演给他看；随着孩子长大，兴趣逐渐形成。父母可以通过分享有趣的书籍内容，吸引孩子注意，比如，我带孩子看大自然主题的书，我不会从第一页开始翻，我会把书中最精彩的那部分先拿出来给孩子看，孩子一下子就被吸引了。此外，父母还能通过日常对话去引发孩子的阅读兴趣，比如孩子在看《福尔摩斯》，我有一天就问他：“你能不能通过妈妈今天穿的衣服推测出妈妈今天是去公司了，还是出去上课了？”阅读的最终目的是融入生活，成为亲子对话和关系建设的一部分。父母要陪伴孩子逐步“升级打怪”，将阅读兴趣转化为写作能力，同时给予足够的肯定和鼓励，让孩子在阅读和成长中找到自信。
晴天妈妈：在孩子的成长阶段，有哪些推荐的读物？
刘称莲：阅读读物可以选择孩子感兴趣的领域，让他们逐步建立与阅读的连接，再慢慢引导到更高要求的阅读内容，培养兴趣是孩子爱上阅读的关键。比如，我女儿小时候痴迷昆虫，就读《昆虫记》和《百科全书》；小学时已开始阅读《红楼梦》《简爱》《飘》《狼图腾》等名著，甚至历史类书籍。为了让孩子爱上阅读，家长需要主动参与——我们家从不沉迷电视，晚上经常一起读书，我和爱人也以身作则，爱读报纸、杂志和小说。比如，有家长和孩子一起读《苏东坡传》，假期还带孩子参观苏东坡的足迹，将书本与历史结合，极大地激发了孩子的兴趣。我常与女儿一起读书，这不仅弥补了我童年的匮乏，也让她接触到更多好书，像凡尔纳三部曲（指《格兰特船长的儿女》《海底两万里》《神秘岛》）《手斧男孩》等书都非常适合孩子阅读，内容生动有趣。此外，结合时事的书籍也值得推荐，可以帮助孩子了解世界、拓宽视野。
晴天妈妈：阅读要从孩子的兴趣出发，即使是漫画书，只要引发兴趣，也能逐步过渡到更深层次的阅读。虽然老师不建议带漫画书去学校，但我们家是可以看漫画书的，比如我的孩子从看《大中华寻宝记》《赛雷三分钟漫画中国史》，再过渡到看《手绘中国历史大画卷》《少年读史记》和《中国通识》。
晴天妈妈：很多家长担心孩子的阅读面太窄，只看老师推荐或课标书单，怎么看待孩子阅读广度的问题？怎样的阅读算“有效阅读”？
刘称莲：每个孩子的特点不同，但他们都有强烈的好奇心，仅靠读必读书目是无法满足这种求知欲的。因此，家长需要用心引导孩子拓展阅读范围，但要根据孩子的兴趣和能力，循序渐进，如果孩子的阅读量有限，也要尊重他们的节奏，不必焦虑或与他人比较。至于如何“有效阅读”，因人而异，没有统一标准，对一个孩子有效的书，对另一个未必适用。阅读的好坏或有效性，需根据孩子的具体情况判断，不能一概而论。
晴天妈妈：在低年级和高年级阶段，家庭阅读应优先维护好阅读氛围、习惯和兴趣，在此基础上，是否需要根据不同阶段制定相应的节奏和安排？
陈苗苗：阅读计划非常重要，就像国家的规划一样，需要明确目标和执行路径。以美国很多图书馆的“幼儿园前读完1000本书”公益活动为例，听起来困难，但通过合理分配时间和任务完全可以实现。例如，从三岁开始，每天读两到三本书，三年即可完成目标。制定阅读计划需要考虑总量、时长和效率，并通过具体的积累实现。例如，有家长在疫情期间每天与孩子读2-3本书，用书堆的高度直观展示成果。美国图书馆的阅读计划还鼓励深度阅读，一本书读十次也算十本，因为每次阅读都会带来不同的认知和感受，这种方式既积累了数量，也提升了阅读质量。有些家长可能自身不擅长规划，缺乏自控力，这样可能会耽误孩子的成长。
国家2035年的教育规划明确，要面向具有创新潜质的高中学生实施“脱颖计划”，强调创新人才的培养，这提醒我们个性化家庭教育的重要性。学校的必读书单是共性参考，但家庭教育需要根据孩子的兴趣和能力灵活调整。例如，小学阶段的孩子如果能力允许，可以提前阅读初中阶段的经典书籍，如《红星照耀中国》或《简·爱》，针对孩子语言表达能力较弱但理解能力强的情况，也应鼓励提前阅读。
此外，阅读规划还能促进和干预孩子的个性发展。有的孩子独立自主能力弱，有的孩子太任性，这些都可以通过个性化的阅读规划进行干预，帮助孩子在性格上获得平衡。所以阅读规划不能只注重数量，而要兼顾深度。家长应根据孩子的发展阶段和兴趣选择书籍，定期带孩子选书，让他们自主探索。我的孩子上小学的时候，我带他去书店，他在看冯唐的《成事心法》，说明他当前可能在关注自己的情绪管理，需要获得一些人生策略方面的帮助。所以，对于阅读规划，一方面要了解提升孩子阅读的核心素养是什么，另一方面需要家长需结合孩子的特点，以个性化的方式实施阅读计划。
语文新课标改革强调广泛阅读与深度学习并重，使阅读成为孩子学科能力和综合素质提升的重要支柱。家长应明确阅读应贴合孩子的成长阶段与个性特点，在数量的积累之外，更需注重深度阅读，以培养核心素养。家庭阅读氛围的营造、兴趣的激发，以及家长自身的坚持和引导，都是决定孩子未来的关键。
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