襄阳市荆州街小学 刘湘丽
长期以来，教师总是按照既定的教学目标进行教学，确保学生能够全面掌握并深入理解课堂知识。然而，当我们回头看以前走过的路，才发现单纯的课堂教学会限制学生们的想象力，把他们的思维禁锢在一个相对狭小的框架内。为了打破这一僵局，激发学生的发散思维，我们应当积极探索将生活实践活动融入课堂教学的创新路径，让“生活”走进课堂，让课堂走进“生活”，把课堂教学本身应该具有的创造空间和拓展空间还给学生。
比如在科学课《用种子繁殖》一课中，教师首先可以向学生提问：“大家平时吃过豆芽吗？知道豆芽是怎么长出来的吗？”这样的问题能迅速点燃学生的兴趣之火。随后，教师引导学生利用家中触手可及的材料，如豆子、清水、湿润的布或纸巾以及透明的容器，亲自动手进行豆芽的培育。在这一过程中，学生们需记录每一天的观察结果，包括豆芽的生长长度、形态变化以及所需的水分和光照条件等。这不仅是一次科学实践，更是一次对生活细微之处的深刻感知。
几天后，当学生们带着自己精心培育的豆芽重返课堂，分享各自观察到的奇妙变化与心得体会时，教室内弥漫着喜悦与成就感。这种基于实践的知识分享，不仅深化了学生对植物生长过程的理解，更在无形中锻炼了他们的观察力、表达能力及团队合作能力。在此基础上，教师进一步引导学生探索豆芽生长背后的科学奥秘，如种子发芽的必要条件（水分、空气、温度）、光合作用的基本概念等，使原本抽象的科学知识变得具体而生动。
这样的教学实践，不仅让学生在动手实践中汲取了知识，更让他们体验到了科学探究的乐趣，激发了他们对自然界无尽的好奇心与探索欲。尤为重要的是，当一盆盆由学生亲手培育的豆芽在课桌上竞相展示时，学生们的眼中闪烁着光芒，那是对生命的敬畏、对未来的憧憬。他们小心翼翼地照料着这些小生命，兴奋地讨论着豆芽的“成长计划”，甚至自发成立分工合作的照顾小组。这一幕幕温馨而生动的场景，深刻诠释了实践活动与亲身体验对于学生学习态度的积极影响——它让学习成为一种享受，而非负担。
将生活实践活动融入课堂教学，不仅打破了传统课堂的物理界限，更在心灵层面搭建起了“生活”与“课堂”之间的桥梁。它让学生在生活实践中发现科学之美，在科学探索中感受生活之趣，真正实现了知识与生活的和谐统一。这一过程，不仅锻炼了学生的各项能力，更赋予了他们自主学习的权利，让教育的舞台因学生的主动参与而更加丰富多彩。
【来源：襄阳日报】
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