今天文章之前，先做个预告：我们这次邀请到让无数孩子着迷的京沪大语文名师姜天一，直播主题：“无痛过关古诗文: 为什么让孩子快速撸一遍“中国古代文学史”, 性价比最高？”欢迎各位花友参加，点击👇下方卡片就能预约～
小溪：今天，和大家分享一篇 用历史学语文 的经验故事。
语文学习，一直都有三块“难啃的骨头”：成语、古诗词、文言文。
因为它们的背景全是历史，不懂历史自然无法理解。所以说，文史不分家，历史学得好，确实能为语文学习加分。
比如成语“破釜沉舟”，为什么要把“饭锅打破，把渡船凿沉”？如果你不理解成语背后的故事，比如秦末农民起义，巨鹿之战，和当时项羽率军的情况危急，也就无法真正理解：“破釜沉舟”是为了表明决心，不留退路。也自然用不好这个成语了。
接下来，我们来看一个真实案例：花友@可乐&小pea 带着儿子，按朝代顺序梳理了语文课本中的古诗文，从历史背景、人物故事、到文学体裁等知识全，全串了起来，做成了30多张表格。（拉到文末可以领取）
这样的学习方法，让孩子在古诗文学习上进步明显。更值得一提的是，这种系统学习方法对初中语文也带来很大帮助：孩子到了中学后，不仅语文学习基本不用操心，作文也特别收益，逻辑清晰，内容有深度。
她总结说：古诗词和历史密不可分，孩子历史读的多了，思维深度和批判能力都能得到提升，这对中学作文的帮助也很大。
这份攻略在社区发布后，成为了关于古诗文学习最受欢迎的内容之一，有超过两千多花友收藏，大家纷纷留言：“大神级别的总结”“这个学习思路真好，值得借鉴！
感谢花友，@可乐&小pea 分享！来看这条学语文"新"思路！
本文由花友 @可乐 & 小pea 发布于小花生写作计划
图片：孩子在课上选的古城分享主题
曾经我非常不屑于语文，在应试层面，和身边很多人一样，认为除了基础知识是有标准答案外，阅读理解和作文都是没标准的；在学习知识层面，基本是跟着学校赶鸭子似的课文走，茶余饭后再来点自己的阅读。
大家都经历过，为什么作者的中心思想一定是答案那个呢？作文好像只有因循大纲的框架套路，才能高分等等。
可是，如今在陪伴孩子学习的过程中，我逐渐调整了自己这一“不屑”的态度。
改变认知，首先从我工作多年的感受说起。我观察了下身边同样努力的人，归纳、表达能力强，是特别容易出类拔萃得到认可的。这类型的人，也往往能够做到有条理地、清晰地把各种琐碎的事情一件一件做到位。这些能力，除了在工作中不断思考、改进、完善自我外，和从小的学习背景也是有一定相关性的，语文学得好的人，尤其能体现上述的综合能力。
包括我自身，相对来说语文会偏弱（古文部分理解能力不足，阅读理解归纳总结能力不强），反而是数学、英语、历史会比较强，所以综合看，我的逻辑性、思维清晰度不错，但是归纳总结能力是有待加强的。
于是，无形中，我会把自己的这些认知融入到带孩子学语文的规划思路里。
孩子在小学三年级时，语数英三科，从无论是应试层面还是综合掌握知识层面，确实语文比较弱，我分析了原因有三点：
入小学之前，没有积累古诗词熏陶，语感不强；
男孩子相对女孩子来说，对语文的兴趣度不浓，尤其在应试方面，一涉及阅读理解、作文，就各种问题浮现出来；
三年级以前，我把重心放在了阅读习惯的培养上，课内学习的引导不足,也由于时间分配考量，忽略了每天诵读这一重要环节。
孩子暴露出来的问题，在应试上主要就是阅读理解和作文，基础部分则是在词语理解、句子修辞手法方面；而从综合掌握来看，中华上下五千年，语文和历史息息相关，需要深探的知识是无穷的。
语文综合素养的修炼，一定是需要滴水穿石那样打磨出来的。用历史结合古诗词一起学，就是培养综合素养非常好的方式。
孩子在阅读
今天，我想分享的就是我们在小学阶段的古诗词经验：用历史来学必背古诗文。
小学阶段，重视诗词、文言文的学习，也许在应试道路上未必能彰显价值，但其中潜移默化的文史积累，对于孩子的知识面、乃至到了初中后的学科学习，都有有很大的帮助。
我们是从二年级，因为校内老师要求才开始背古诗。刚开始，语感特别不好，有些古诗要接近半小时才能背熟悉。渐渐地，背多了，速度就上去了。到了六年级，背过的诗词之少有三四百篇（没有统计过）。
在三四年级时，我感觉孩子光背古诗词很枯燥，开始有意识的去规划：要不要按照我看到的一些文学书，结合大语文的要求，多维度方式去学古诗词，比如说朝代维度、体裁维度、作者维度等等，结合着历史、文学知识和诗词一起来学。
因为工作我只有周末时间有空，花了几个月的时间完成了材料制作。每次学到新诗词时，就会打印出来和孩子一起看。
日积月累之后，发现儿子对于诗词的语感、涉及的历史背景和人物，能逐渐积累系统的认知。
在五年级上学期，学校年级古诗词竞赛（是笔试），孩子在班里的语文成绩算中上不算好。那次竞赛，他拿了一等奖，成为了前三，体会到了付出就有收获的甜头。
到了初中时，语文古诗词就没再家里额外花时间背过。
这四年的古诗词学习过程，目前带给儿子更多的是潜移默化的价值观、学习态度的影响，能够理解和配合对于他的学习时间的安排和规划，坐得住、专注力也很好。《增广贤文》里提到的“书山有路勤为径， 学海无涯苦作舟”等等，对他的行为是有一定的督促效用的。
下面，和大家来详细分享下我们家的具体做法。
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我是根据儿子小学阶段学习过的“部编”及“人教版”教材，整理了小学必背诗、词、文言文统计表👇小学1-6年级课本中，涵盖诗、词、文言文共 131 首，其中文言文 17 首，词 10 首，诗歌 104 首。诗歌体裁涵盖乐府、古风、民歌、绝句、律诗，历史跨度从公元前11世纪-6世纪的西周，到现代两千多年（文学1840年以前称为古代，1840——1919年是中国的近代，1919——1949是中国的现代）。我还按照音律表，对课本中的古诗进行了分类，让孩子有个基础概念👇对于古诗词的要求，有三层：必背诗词，背诵乃至会默写，是需要掌握的基本要求；在诗词中，涵盖的相关文学常识、历史背景也是读诗学史的必要知识。另外我们也以必背诗词作为基石，展开诗词赏析，理解感知诗词内容，体会作者的思想感情。对于小学阶段课本中的诗词，孩子小学毕业前，我们定了目标，需要掌握到如下程度👇- 学有余力的话，可以提前就切入：诗词赏析，理解诗词大意，体会其中的思想感情（从应试的角度，这部分主要是初一衔接后逐步要深入的）。
下面一系列图表，是我整理的孩子在小学一年级～六年级期间，需要背诵的背诵的诗词名称，以及对应体裁、题材、作者所属朝代、主要成就等相关背景知识👇包含：需要背诵的背诵的诗词名称，以及对应体裁、题材、作者所属朝代、主要成就等相关背景知识👇起初，我们背古诗的素材就是小学必背的那些。背熟悉了，就开始做拓展，有时候按照诗人来背，有时候就背唐诗三百首，有时候就背下《藏在地图里的古诗词》。到五年级，我们基本是一周一首小古文，一首宋词，其他就背诗。背诵完这一百首后，我不定期以诗人，写作主题等为主线，再增加了很多其他古诗词（我整理了孩子两年里诵背古诗使用过的资料素材，以帮助孩子更有条理、更深度地认知古诗词）。比如以这小学阶段必背的这100+首诗词为例，分享一些我们感兴趣的知识点👇除唐前诗均为无名氏外，我们在小学必背范畴会接触 58 位诗词作者，其中以唐朝居多（超过50%）。唐朝诗人中李白的诗最多；诗词作者离我们最近的是现代的毛泽东，需要诵背3首他的诗词。我们在诵背学习中，孩子会经常问诗人活到多少岁，为了满足他的好奇心，我也稍微进行了整理，其中最令人感叹的是1位只活了16岁的作者，林杰，仅存2首诗，就有1首编入部编版。我是不太支持孩子只是拿着几页文常去进行背诵的家长，而是更倾向于在诗词中去反复熟悉。以人物为关联，了解人物的主要成就，甚至是人物的一些典故；以诗词为关联，了解创作背景，表现的意境等。我们经常在诵背诗词的时候，就搜索关于诗词的相关信息，多读自然就潜移默化地了解了。比如，读到屈原时，我们会整理两张文学常识图表，关于《楚辞》的特点👇小学必背唐前诗，仅仅5首，在这个部分，我们是拓展的比较多（为此我还专门整理了一个唐前诗拓展的资料给孩子诵背）。唐前诗，我觉得还是有必要了解历经了哪些朝代，其中涉及的《诗经》、三国的曹操、甚至魏晋陶渊明的诗，还是有必要去拓展的。而到了唐朝，诗歌发展到了高峰，诗歌多，作者也多。这些作者所处的唐朝的历史阶段，也深深影响了他们的作诗风格，所以我也按照初唐、盛唐、中唐、晚唐整理了作者对应的年代。之后就是北宋、南宋，虽然涉及的作者17位，但因为我们对宋词有一定的喜爱，在四年级的时候，就主动要求北宋岳飞的《满江红》，接着就陆陆续续把李煜、晏殊、苏轼、李清照等的经典作品一一背诵了。有些时候，我还会按着时间顺序，把重点诗词顺一下。唐前诗要诵读和背诵的主要是《诗经》的几首经典，《楚辞》的几句名句，乐府诗，三国曹操和曹植的名诗，晋陶渊明，以及北朝名歌。 这样温故而知新，印象会很深刻。我们在小学接触的主要是诗、词。诗的分类，我们需要了解古体诗、近体诗的区别，并在诵背过程中分清楚哪些是古体诗，哪些是近体诗。在必背的104首诗歌中，其中有15首诗古体诗，唐朝就有10首，还有1首是还具备了古体和绝句的特点。我们在诵背的时候，稍微关注下这个部分，尤其是五言，不是看到五言就是绝句，有个别其实是古体诗的体裁。如果再有时间，就可以基于这些熟背的诗词，对译文进行诵背和理解。疫情期间，我们就把这个部分融入进去。挑选一些写景的、叙事的，孩子语感相对薄弱的题材，深入学习。我们从二年级下学期开始，一直坚持每周诵背四首以上诗词（高年级后开始融入文言文背诵）。到五年级，基本是一周一首小古文，一首宋词，其他就背诗。六年级下学期，改为每天诵背百字。背诵的内容，包括了小学必背诗词、文言文、相应拓展的诗词、文言文。主要是参考“语文大集结“（《小学语文升学夺冠知识大集结》）👇《乐乐国学》（《国学经典发声系列:我会读古诗》）👇以及及一些公众号的推文提及的经典或孩子感兴趣的诗词、文言文。几年下来，对于大部分必背诗词，儿子能够做到：念出诗名后，就能流利快速说出作者、诗词内容，说出诗词体裁、题材，熟悉作者所属的朝代、及基本文常，对诗词具有一定的赏析能力。低龄/低年级：重点在背诵诗词内容，先不管孩子是否理解诗意，一首首把必背的诗词扫一遍，知道作者。背诵的节奏，建议新+旧，无论是每天背诵，还是每周背诵，都用这个原则。这样，周而复始循环反复，诵背流利就完全不是问题。可以的话，能配合默写是更好的。我们背诵75首就是这样的方法，一周4首，2首新的，2首复习。先把第一遍75首背完后，就开始背诵拓展的诗词+复习这75首必背的。
中高年级：如果在低年级的时候，已经把必背诗词都流利背诵，不代表中高年级就可以不理会这些诗词了。在中高年级，依旧定期进行复习，复习除了诵背外，重点就要放在诗词相关的文常、诗词赏析上面了。中高年级的孩子，会开始有历史时间轴概念，对朝代变化也会逐步有所认知，通过在诗词中学历史、地理是最好不过的。每一首诗，都可以在搜索到作者相关的文常、以及诗词的创作背景。多读多学，潜移默化历史就尽在心中。高年级：我们在四年级下学期开始词和文言文，，就选择了一些经典进行了诵背，当时算是拓展部分。进入六年级，拿到了部编版的要求后，我们就把诵背内容优先部编版上，诵背原则依旧。因为是高年级的缘故，对孩子的要求会比较高，文言文在部编版教材中是比较重要的。涉及到和初一衔接，我们除了诵背外，每周也会安排做1-2篇文言文阅读理解，学习文言文翻译。我把部编版的17首文言文，整理成一个PPT文档，原文+译文，打印出来方便孩子诵背。无论是课内文章，还是列入了必背，这17首是文言文的基础入门。有些学校也会让孩子补充小学必背文言文的阅读理解练习，这个环节我觉得还是有必要去进行补充的。否则，预估到了初中，文言文会学的比较吃力。
六年级开始，把原本的每周周末背诵，调整为每日诵背百字。主要考虑是前期积累了几年的诵背，孩子诵背的速度是加快了的，可以满足每日诵背的时间安排。并且，面对小升初，和初中衔接，也是希望能优先把语文基本功打扎实了。每天诵背百字，用时大概是15分钟-20分钟左右，内容包括了诗词、文言文以及现代文。- 周一～周五：诗歌、或诗歌译文、或现代文节选。（诗歌是拓展+必背混在一起，有新背的，也有复习的；诗歌译文主要在必背内容中选；现代文主要是选择散文的节选，比如巴金、朱自清的文章）
- 周六：词，部编版必背的10首，均背诵完毕，也是处于周而复始复习中，并开始背诵词的译文。
- 周日：文言文，部编版17首文言文，最短的一篇字数在40字，最长的一篇约210来字字。我们一周背诵1篇新的，复习1篇旧的。
从二年级坚持到六年级的四年时间，我感觉收获还是很大的。首先是语感，古诗词和英语一样，也是要靠积累的，别小看每周只有一小时时间，坚持四年下来，差别还是很大的。其次，孩子的背诵能力也得到很大锻炼，到了中学，语文诵背我就没再管过。最后，在诗词中了解历史，在历史中感受诗词。培养孩子的综合素养，这个环节我认为非常值得花时间的。这种按照文学史的框架方式，把历史和语文放在一起学也比较有意思。因为如果是光单纯背一首诗，孩子是没有感觉的。但是，如果孩子了解到，原来李白去过那么多座山，那当去旅行的时候，就会想到：天呐，那个时候他们都是走路或者骑马，不能开车，是什么样的体验。通过诗词所处的历史朝代，想象一下那个朝代的生活，你能感受到朝代是不是繁荣，这都非常有意思的。而且，每一个领域都有历史，比如经济中金融理财也有历史，股票是怎么来的是历史，经济是如何发展出来的也是历史。比如数学中也有历史，下面是孩子中学时一个海报作业，他选的是古代数学家的故事。通过读历史的方式带孩子搞清楚背后的来龙去脉，我认为是一种非常好的学习方式。