□盛艳芬（金华市第五中学语文教师，婺城区初中语文优质课评比一等奖，区初中语文教师课例评审一等奖）
【初中生读本】五中盛艳芬：寻找生活中那些温柔的光
“你未必光芒万丈，但始终温暖有光。”我们身边很多看似平淡无奇的“小人物”身上，却蕴藏着独一无二的魅力。他们身上的“微光”，需要我们去细致观察、深入挖掘，再进行巧妙表现。
以眼观形——看见“光”
观察是写作的基石。我们先要学会认真观察身边的人和事，尤其是那些看似平凡无奇的“小人物”。寻找“小人物”的独特之处，可能在于他们的性格、行为方式，也可能是他们面对生活困境和挑战时的态度和反应。通过细致入微的观察，我们可以挖掘其独特魅力，捕捉到人物的精彩瞬间。
比如鲁迅的作品《一件小事》，作者通过细腻的笔触描绘了一位普通车夫的形象。在恶劣的天气条件下，车夫毫不犹豫地搀扶起一个摔倒的老妇人，并问她伤势如何，再把她送到警署，读者能在字里行间清晰感受到车夫身上的光辉品质。而“我”在这一过程中内心被触动，这些都源于鲁迅对日常生活中微小细节的敏锐捕捉。
从细绘神——刻画“光”
作家杜鹏程有言：“从一百个细节中选出一个细节——值得羡慕的富有——这个细节该能发出多么强烈的光和热啊！”细节是塑造人物形象的关键，当我们学会“看见”身边的小人物之后，要选择最能展现人物特点的事例，抓取典型细节，来展现人物的精神魅力。
我们可以运用外貌、动作、神态、心理、语言描写等方法描绘细节，刻画人物精神。比如李森祥的《台阶》中这样描写父亲：“我起来时，父亲已在新屋门口踏黄泥。那时已经是深秋，露水很大，雾也很大，父亲浮在雾里。父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。”这里抓住外貌、动作细节，刻画出父亲不辞辛苦的精神。
为更好地理解细节描写的重要性，我们再来举一个例子。设想一下，清晨的公园里，有一位修剪花草的园丁，我们可以这样描绘他：“他身穿朴素的工作服，手持剪刀，一丝不苟地修剪着每一片叶子。他的眼神专注而温柔，仿佛在对待一件珍贵的艺术品。当有人走过时，他总是微笑着点头致意，总让人感受到他的热情和友善。”这样的描写，不仅让园丁的形象更生动，也能让读者感受到他对工作的热爱和对生活的热情。
我们还可以运用对比手法，通过与其他人物细节处的对比，突出小人物的独特性格和品质，凸显其光彩。还是在鲁迅的《一件小事》中，面对跌倒的老妇人，“我”的心理是“我料定这老女人并没有伤，又没有别人看见，便很怪他多事，要是自己惹出是非，也误了我的路”，而车夫“听了这老女人的话，却毫不踌躇，搀着伊的臂膊，便一步一步的向前走”，车夫的动作行为与“我”的冷漠形成鲜明对比。最后“我”看着车夫的背影，心里觉得“他满身灰尘的后影，刹时高大了，而且愈走愈大，须仰视才见”，“小人物”由此变得伟大起来。
用心抒情——传递“光”
情感是连接读者和人物的桥梁，用心抒情方能让“光”照耀到更多地方。深入挖掘小人物内心情感世界的同时，我们还要融入自己的真情实感，从而让读者与人物产生共鸣。这种共鸣也可以让人们更加关注小人物的命运，更为珍视他们身上的光彩。
除选取典型素材、细致描绘形象外，我们在文中可采用适当的议论抒情方法来点染人物精神。如鲁迅在《藤野先生》中直接抒情：“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”
同是议论抒情，我们也可采取不同的修辞来更好地抒发情感。例如臧克家《说和做——记闻一多先生言行片段》的结尾：“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高标。”运用排比和比喻直接赞颂闻一多先生的品格精神。而魏巍在《谁是最可爱的人》中，通过反问句表达对志愿军战士的赞颂：“你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？”
当然，我们也可以将直接抒情与间接抒情相结合，将情感融入叙事、描写之中。在喧嚣的都市中，那位平凡的清洁工每日默默清扫着街道，他的身影在晨光中拉长，宛如一幅动人的画卷；那位在风雨中坚守的交警，他身穿制服，站在十字路口指挥着交通，他的每一个手势，都透露着对职责的坚守，对生命的尊重；还有那位在乡村教学的老师，用自己的青春点亮了孩子们的梦想，孩子们的笑容里绽放出对未来的无限憧憬……一句温柔而暖心的话语，一个果敢而勇毅的身影，一次平常却坚定的守候，都是平凡人物身上的光彩。
看见光，刻画光，传递光，成为光——愿我们都寻找到生活中平凡的光。
【来源：金华晚报】
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