教育评价改革是教育强国建设的“牛鼻子”。党的二十大对深化教育领域综合改革、完善教育评价体系提出了新要求。作为山东省教育系统先进基层党组织，潍坊市首批“轻负优质培育学校”、潍坊市教育教学改革领军学校，山东省昌乐及第中学坚持立德树人，牢记为党育人、为国育才使命，充分发挥教育评价的指挥棒作用，引导确立科学的育人目标，确保教育正确发展方向，改革完善“双线六级”考核机制，探索建立起覆盖教育教学全过程、全环节的多元评价系统，促进学校教育教学评价规范化、制度化、科学化。教育教学考核评价改革激活了学校高质量发展内驱力，2023年、2024年该校学校高考成绩连续出圈，重本、普本上线等各项指标在潍坊持续领先，“及第现象”引发业内关注。
坚持五项原则，融合两个考核办法
学校认真研究有关教育评价的文件规定，制定评价措施时牢牢把握“五项原则”：坚持实事求是，公开、公平、公正的原则；坚持过程与结果并重、横向与纵向相结合的原则；坚持向一线倾斜、向高三倾斜的原则；坚持教育教学质量为重心的原则；坚持既看个人、又看集体，团队共享、捆绑评价的原则。各项原则坚持把立德树人成效作为根本标准，健全学校内部质量保障制度，坚决克服重智育轻德育、重分数轻素质等片面办学行为，促进学生身心健康、全面发展。
以中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》为指引，分“六步走”。首先，立足实际，借鉴经验，广泛学习，借鉴各地名校成功经验；其次，大力宣传，征集意见，利用各级各类会议进行广泛的宣传，各部门、年级、备课组召开专题会议，征集意见；第三，专题讨论，形成草案，对考核办法进行专题研究，形成草案讨论稿；第四，征集意见，套入例证，对两个《考核办法》草案讨论稿进行讨论，并及时修改，然后对考核办法进行验证，将相关佐证材料代入进行核算，并再次修改修订；第五，党委研究，形成终稿，提交党委会研究，形成评价考核实施办法最终稿；第六，学校召开全体教职工大会表决通过。
学校最终形成了两个考核办法：一是以问题为导向，注重过程管理的积分量化考核办法；二是以结果为导向，注重育人效果的业绩考核办法。两个考核均以千分计算，都是从学生、教职工、班级、备课组、学科教研室、级部处室等六个层面进行考核，做到将不同学科、不同门类进行同一比较考核。
学校将业绩考核和积分制考核所得分数按照一定的比例和规则进行整合修订，确定为最终的考核成绩。考核结果最终结果作为教师评优树先、晋职晋级，学生综合素质评价和杰出校友、优秀毕业生评选等的主要依据。实现了“干多干少不一样，干好干孬不一样”，全面调动起干部教师干事创业的积极性。
突出重点领域重点条线工作，实施分类考核评价
各考核小组由学生、教师、班子成员组成，所有人员既是被评价的主体，又是考核评价的领导者、组织者、参与者。对学校教育教学各项工作进行积分考核管理，在教师层面的考核上突出“三个倾斜”，向一线岗位倾斜，实现分类评价、科学公正；向绩优团队倾斜，实现互助共赢、整体提升；向教学教研倾斜，实现以研促教、以教促学。在学生层面的考核上，聚力学生文明素养、学习素养和技能素养等三大素养提升。
考核主要着力点体现在以下三个方面：一是教研教改积分考核。及第中学坚持教研工作优先的发展战略，以严格落实教学常规和全力推进课堂评价模型在课堂教学中的应用为出发点，打造“双线五级”教育科研体系。第一条线：学校-教科室-学科教研室-备课组-教师，保证教研教改在日常集体备课和课堂教学中的实施，立足于教学内容的创新和完善。第二条线：学校-年级-级部-班级-教师，保证教研教改在落实过程中形式不走样、方向不偏离，立足于教学模式的改进和提升。推进“半日教研”“一日一研”等集体备课活动，每周实施“教师论坛”，开展“三题”“四课”学科育人能手评选，实行“教研展评”制度，建立检查-评比-反馈-整改机制，两周一抽查，四周一普查，每月一通报，一学期一总结，提升教育教学活力。
二是课堂教学积分考核。学校打造基于新课程标准的“教学评一致性”问题互动式大课堂，并从课前、课中、课后三个维度发力，做到“课前四个要素、课中三类问答、课后三项常规”，并对所有环节进行评价考核。具体考核实施过程中，一是突出抓好课堂考核，精选中层干部和班组长组成40人的线上教学育人巡查小组，每天由一名中层干部和一名班组长对课堂中的教与学视频巡查，每人抽查四节课，对教情、学情，形成八节课评价，每日一反馈，每周一汇总，每月一通报，每学期一总结。二是构建“及第大课堂”，组织研究课、公开课、优质课、示范课等课堂教学考核评价，开展教学环节“1%”改进行动，对课堂每一环节逐一定向考核。例如针对课堂提问环节，从教师与学生两个维度，分十大类进行考核评价。三是突出抓好教与学常规考核。教学常规方面，突出抓好学生“三个本子”（定时定量规范训练本、纠错本、反思记录本）的常规考核；突出抓好教师教学常规的考核，周周有重点，月月有检查，每学期两总结，考核结果计入学生、教师、班级等的积分量化。
三是其他与教育教学和管理相关事项积分考核。一是通过常规管理积分量化考核评价，规范学生文明素养。以教育部规定的中小学生作业、睡眠、手机、读物和体质“五项管理”为标准，结合高中学生成长发展特点，强化德育、纪律、卫生等三项积分量化考核评价，在具体的考核过程中突出德育“三项管理”、纪律“五项要求”、卫生“三项评比”的量化考核评价。二是通过特色实践积分量化考核评价，发展学生技能素养。结合学生综合素质评价，依托学校课程体系建设，建立健全校本课程、特色课程学习评价机制。完善“五育”校本课程评价机制，从五个维度强化艺体课程量化考核评价；健全劳动教育评价，建立实施校内劳动课程和校外劳动实践基地劳动课程考核评价办法；健全拔尖创新人才评价机制，将学生参与的各文化学科类竞赛、体育类竞赛、艺术类竞赛、艺术类展演等活动情况，按等级赋分，计入学生量化考核积分。完善以社团为依托的特色课程评价机制，制定实施《昌乐及第中学社团活动考评细则》，将学生社团活动表现纳入量化考核评价。通过充分发挥积分制量化考核评价的引领、导向功能，促进学生全面发展、充分发展、差异发展。
（大众新闻记者 吴永功 李扬 昌乐融媒记者 隋海鹏 联合共创）