语 文
前段时间我写了篇文章，讲的是语文学习中“听”与“读”的关系，还挺多朋友赞同的。
中文和英文不同，象形文字的内核决定了，过度依赖听力输入，是无法学好语文的。
那有朋友说了，我们也读了很多书啊，听也听了，读也读了，小嘴儿一张，叭叭能说，博古通今的，为啥语文成绩还是不理想呢？
那有可能，还是差了点儿什么，比如最重要的——写。
这里的“写”，不是狭义的，听说读写里的写，不是单纯指写文章，用文字输出表达才叫写。而是各种写，练字、誊写、背默、做教辅以及不会生字的罚抄等等，这都属于语文学习中的写。
就是说语文学习是一定要写的，或者说文科学习就是要写的，毕竟鲁迅都曾经说过：
好记性不如烂笔头子。
现在很多孩子学不好文科，最核心问题其实就是懒，背东西多烦啊，写字儿多累啊，不像数学，会就是会不会就是不会。
但如果你不肯在日常进行大量的积累和写字儿，那就注定学不好啊。
字词要写
语言的基础单位是字词，我们小时候，没有那么多花式教辅，没有人给讲解什么汉字起源、演变，全中国的语文老师整齐划一，就是简单粗暴地给我抄写生字。
记得那时候动不动就是每个字写好几行，或者全篇抄课文。娃爸上的村小更狠，老师早晨来要求抄一百遍课文，然后自己就去地里干农活了。
我反复说过，汉字是象形文字，不是拼读文字，只有多写多练，才能形成肌肉记忆，否则你就是提笔不会写啊。
摊上了文盲孩子的文科妈妈表示：
这还蛮值得哭的。
现在都这年级了，哭也晚了，低年级的家长们引以为鉴吧，摊上这种，一定要从小就抓字词基础，耐着性子，天天听写、默写别断，一旦放手，就泄洪了。
练字要写
其实很多孩子，小学二年级左右，是字迹的巅峰，写得横平竖直，颇有字体。想想那个岁数，也是真听话啊，指哪儿打哪儿，愿意尽力去按老师和妈妈的要求做好。
然后随着年龄的增长，无论中英文，字迹开始放飞。
我又要说这个词了：浮皮辽潦草。你就看吧，虚浮的字迹，像是三天没吃过饱饭；随处的黑疙瘩，处处昭示着漫不经心；三言两语，答不到给分点，没有一丝儿求生欲。
又丑，又乱，又不耐烦，这种卷面的孩子语文成绩能好就见了鬼了。判卷老师见多了，都不用特意扣卷面分，喀喀打叉，冤枉不了一个。
人家有的孩子，对啥要求都高，字体可能会渐趋成熟，略带连笔，但一眼看去肯定还是规整的，美观的。
甚至有娃特意练衡水体啥的，中文也有类衡水体的存在，你仔细看，字体其实并不好看，但写在一起整齐就行了，人家阅卷的时候就占便宜。
而耐烦这么写的孩子，一定是听话的，认真的，要个好儿的，肯好好学文科的。
教辅要写
很多科目，靠刷教辅是能显著提分的，但语文确实没那么明显，很多语文老师都提倡多读书，多背诵，多思考，多总结，并不是很主张多刷题。
但语文教辅还是要写的，没别的，就是想方设法制造多写字的机会。
特别是阅读理解类的，你平时不让娃写，考试的时候更不给你好好写。大概流程如下：
①孩子先自己认真读文章，然后做一遍答案。②对答案，根据答案的点，在已做的答案上一个一个打勾，看扣上了几个点。③用红笔在旁边认真抄一遍答案。
除非你做得百分百对了，否则就老老实实抄一遍。这个方法其实非常有效，这么做上个一段时间，有心的孩子就能揣摩出套路来。
你问我家实施过没有？我们家一个根本不听你指挥，另一个假装听，但看不认真看，写不好好写，重新抄一遍不走心抄。
主要是时间总是不知道去哪儿了，每周搞不了一两次，文科妈妈一声长叹，英雄并无用武之地。
作文要写
这个我都不想说了，之前聊过很多次的“百万成神”理论，就是我真的觉得，只要练到位，每个人都能当作家。只要写的量到了，再没有天赋的人，也能说写就写。
东西写多了，文学性不一定有，但逻辑性、架构慢慢会好。孩子们也是一样，量先堆上去，总归能好。
你不要嫌弃人家写的是流水账，只要肯写，就是好孩子。
写作的提高，首先是要靠经常练笔而不是别的。幻想着上上辅导班，天花乱坠嘻嘻哈哈地听点东西，孩子自然就写出锦绣文章来了——这概率不会高于生出个奥数奇才。
我现在觉得自己有时候像“留几手”，看别人的问题清清楚楚，看自己的问题也透透彻彻，但就是改不了，做不到。
多年来，叭叭给读者们讲过这么多语文学习的道理，却仍然搞不好自己娃的语文学习。
语文学习，给我们这个圈里很多家长都带来了持续的烦恼。但说到底，还是因为从小学开始，我们把太多的时间都给了数学，而不是语文。
在多年的这样偏畸投入中，孩子自然也是轻视语文，写一会儿就孩子也烦躁家长也烦躁。这么少量的时间投入，又怎么能指望孩子态度端正，把语文学得花团锦簇呢？
练字、练笔、练基础、练教辅，样样都需要大量的时间铺进去，才会厚积薄发细水长流地反哺成绩。
好记性不如烂笔头子这句话蕴含着真理。随着年级变迁，含金量还在不断提高。
每天拿出一个固定时间，孩子用心抄抄写写，搞一两篇阅读理解，体察一下套路，做数学题累了的时候看看有文学营养的书籍，或者读读《史记》，那语文成绩会越来越好。
方法易得，“用心”二字，千金难求耳。
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