近年来，青少年心理健康问题逐渐成为社会关注的焦点。从学业压力到人际关系，从家庭矛盾到网络影响，每一个细微的波动都可能触动孩子敏感的心灵。加强心理健康教育，不仅是教育强国建设的需要，更是护航学生健康成长的现实要求。但推行起来并非易事，缺专业师资、缺专题资源、缺有效形式、缺家校共育等问题成为心理健康教育有效开展的主要阻力。
在宁波市海曙区的校园里，一块块屏幕正悄然改变着心理教育的面貌。2024年，“未成年人心理健康关爱”首次被列入宁波市民生实事项目，海曙区教育局积极响应上级号召，推动校社协同，以学校现有师资为基础，以数字课程资源为载体，以科技为翼、“双师课堂”为桥，率先在区域内15所中小学试点推进心理健康教育数智化发展，探索数字赋能心理健康教育大规模、常态化、专业化开展的创新之路。
守护青少年“心”世界
“闪光点能让一个人知道自己很不错，做起事来自然也就信心满满。想一想，你的闪光点都有哪些？将它写在‘我的闪光卡’上。”在海曙外国语学校四年级的一间教室里，线上心理教师一一正通过大屏给孩子们布置任务。组织课堂的本校老师则在教室指导学生跟着视频课程分组讨论、分享各自的“闪光点”。
就在不久前，郑同学还因为一次小比赛的失利而闷闷不乐，这节《闪闪发光的我》上的正是时候，在和同学分组讨论的过程中，他惊讶地发现，原来别人眼中的自己“热情、有礼貌，字也写得好”，而这些都是他平时容易忽略的细节，一节课下来郑同学自信了不少。
在9公里外的集士港镇中心小学，3年级的王同学也在心理课堂上，学会了如何处理自己的负面情绪。“当自己着急想发脾气时，会想起线上老师教的，深呼吸数几个数，静下心来平静一会儿。如果跟朋友吵架了，要先找对方沟通，如果商量不好的话，我们得请一个人一起来讨论下。”在王同学眼中，心理课是非常实用又解压的课程。
不过，并非所有的孩子都能像郑同学和王同学一样迅速走出困境。近年来，随着经济社会的快速发展和学生成长环境的不断变化，青少年心理健康问题呈现出低龄化、复杂化的趋势。经调查，引发学生焦虑、失眠、抑郁、厌学，甚至可能造成极端事件发生的源头性隐患问题就多达160多个。
国家对此高度重视，先后出台政策文件促进学生心理健康工作。2023年4月，教育部等十七部门联合印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023-2035年）》，以健全健康教育、监测预警、咨询服务、干预处置“四位一体”的学生心理健康工作体系，完善学校、家庭、社会和相关部门协同联动的学生心理健康工作格局为目标。从国家层面关心关注青少年心理健康工作，更进一步为地方和学校开展工作指引了方向。
随后，宁波市委、市政府专门印发了《关于推进青少年心理服务体系建设的若干措施》，强调要完善党政领导、多方协同、综合治理、数字赋能的青少年心理服务机制，促进青少年身心健康和全面发展。
海曙区教育局相关负责人表示，在推进青少年心理服务体系建设过程中，将重点加强校际、区域间的交流与合作，积极引入社会力量，形成心理健康教育的强大合力。配齐建强学校心理健康教师队伍，加大教师心理健康技能培训力度，充分利用数字赋能，快速实现学校心理健康教育工作从无到有、从有到优。
于是，海曙区教育局经考察调研、专家论证，决定引入飞象星球旗下双师心理课堂数字课程资源（飞象心理），并遴选海曙外国语学校、集士港镇中心小学等15所学校作为首批试点单位。通过一块块教室屏幕，将以学生为中心的高质量、专业化的心理健康课程资源直接送到学生身边。
破解心理健康教育难题
心理健康教育一直都是中小学教育中的重要内容，但受到教师数量少兼职多、学生心理隐患难被发现、理论与实际脱节等因素的制约，许多学校的心理健康课程和心理咨询活动往往只停留在表面上。
早在心理健康教育工作上升为国家战略之前，宁波市海曙区各级教育单位就已想方设法促心育。一方面，区教育局会在每学年开学前，组织全区中小学心理工作分管校长和心理教师开展心理健康工作会议，推进青少年心理服务体系全流程网格化建设。另一方面，校方则通过开辟心理辅导室、聘请高校心理学专家开办讲座等方式，提升学校心理健康服务能力。
随着2024年3月，飞象心理相继落地15所中小学，在双师模式的助力下，海曙区从根本上解决了心理健康教育难以大规模、专业化开展的问题，进一步将心育工作落到实处。
集士港镇中心小学班主任许若源表示：“双师课堂对我们来说是一种比较新颖的上课方式，提高我们备课效率的同时，也拓宽了我们的专业知识。每堂课还包括一些趣味互动，孩子们的课堂表现会更加活跃，我们也因此能更多地听到孩子们不常外露的心声。”
在学生眼中，有两个老师上课的体验也非常不一样。线上老师懂很多知识，可以讲很多好玩的故事和例子，我们自己的老师就在身边，可以随时寻求帮助。最重要的是，该课程从中小学生实际出发，针对1-9年级不同阶段的学生心理隐患问题“对症下药”，易被学生们学以致用。
例如，学生在五年级进入青春期，容易变得浮躁，听不进建议。飞象心理会通过《趣味心理效应与实验》这门课告诉学生如何正视并化解自己的烦恼。海曙外国语学校五年级的李同学表示：“在学了这门课后，自己学习有了耐心，态度也更端正了。在生活中，我也会有烦恼，学习后自己就会解开情绪的‘毛线球’了。”
据统计，在海曙区15所试点学校的课堂满意度调查中，100%受访学生均表示双师课程提升了学习兴趣，89%以上受访学生表示放学后会和家长分享交流所学内容。
共建青少年心理服务体系
加强青少年心理健康、防治青少年心理疾病，需要相关部门、政府、学校、社会和家庭携手，共同构筑青少年“美丽心灵”的防护屏。
2024年9月，教育部等十七部门联合印发《家校社协同育人“教联体”工作方案》，提出“教联体”是以中小学生健康快乐成长为目标、以学校为圆心、以区域为主体、以资源为纽带，促进家校社有效协同的一种工作方式。要推动各地全面建立家校社协同育人“教联体”，确保政府统筹、部门协作、学校主导、家庭尽责、社会参与的协同育人工作机制更加完善，促进学生全面发展健康成长的良好氛围更加浓厚。
对此，海曙区教育局相关负责人表示，以“教联体”为载体的协同育人机制，是破解当前突出问题的重要举措。作为宁波市心理健康教育示范区，海曙区通过一系列创新实践，优化教学服务，协同社会力量，共同为孩子们打造了健康快乐成长的“大本营”。
学校作为“教联体”的重要一环也积极采取措施，集士港镇中心小学副校长李巨园表示，家庭教育对青少年心理健康影响深远，该校计划在下学期开展针对家长心育知识培训的活动。同时，李巨园也呼吁社会力量深度参与进来，在心理教育层面能有更大的惠民工程，如开展双师课堂送教等活动，助力家校协同共育。
在海曙区的试点行动中，飞象心理助力区域通过数字赋能扎实推进民生实事工程，让每一所学校、每一个班级的学生都享受到了高质量心理健康教育，其社会价值也获得了校方领导的认可。“双师课程打通了心理教育均衡发展的‘最后一公里’，无论乡村和城市的学校，是否有专职心理教师，都有了开展心理健康教育的可能。”海曙外国语学校校长高海军表示。
飞象星球相关负责人表示，“双师课堂”以科技作为核心引擎，能够以较低成本实现优质教育资源大规模深度覆盖，帮助学校在教学品质上做加法，在部署难度上做减法，助力高质量教育体系建设。该公司计划明年进一步扩大服务范围，将双师心理课堂推广到更多的学校和地区，同时加强与家庭联动，共同构建全方位的青少年心理服务体系。
据悉，飞象星球旗下产品已在全国20余个省份、180个区县、3000多所学校、200多万学生中常态化使用。