民小编说
青少年是国家和民族的未来，助力青少年建立定期阅读的良好习惯，是提升其各项基础能力的重要法宝，是培养未来创新人才的重要步骤。因此，有的学校打造“四课三会”激发学生的阅读兴趣，有的学校从教育本质出发，通过乡村教育与文学思索的结合，引领学生领悟生命、领悟爱，还有的学校打造学生、教师、领导共同阅读新形式，助力学生们在阅读世界中遨游得更深、更广。一起走进今天的“阅”享校园——
甘肃省华亭市实验小学：
“灯塔计划”：开启师生阅读新航道
阅读，是一座永不熄灭的“灯塔”。古人云：“书犹药也，善读之可以医愚。”书籍对于人类智慧的启迪作用不言而喻，它如同灯塔之光，共同构建起师生内心的精神大厦，帮助师生塑造正确的人生观、价值观和世界观，让师生在成长的道路上不迷失方向，如同船只在灯塔的指引下顺利驶向彼岸。
在华亭市实验小学，师生阅读并非一项孤立的活动，而是在“灯塔计划”的领航下，以“四课三会”的独特模式，为师生量身打造专属的阅读之旅。在这里，课内与课外不再有明显界限，校内与校外实现了有效链接。一场关于阅读的探索与实践，正悄然展开。
“四课”点灯，开启书香之旅
童真阅读课程：品味文字之美
以部编教材为基石构建阅读体系。在实验小学语文教学中，阅读占据核心地位。部编语文教材为师生提供丰富阅读素材和科学教学体系。学校以教材为依托，挖掘阅读资源，涵盖各种文体和题材。教师引导学生精读课文，分析字词、句子结构和篇章布局，让学生领略母语文字精妙。
开展多样化阅读活动激发兴趣。学校依据语文教材开展丰富多彩的阅读活动。课堂上，情境创设、小组讨论、角色扮演、朗诵比赛等活动让学生感受阅读乐趣。课外，读书俱乐部、亲子阅读、诗词大赛等活动拓宽学生阅读视野。学校设立读书社团，定期组织学生分享阅读心得，推荐好书，营造浓厚阅读氛围。倡导家长与孩子一起阅读，增进亲子关系，培养阅读习惯。
培养阅读习惯提升语文素养。阅读习惯养成对学生语文素养提升至关重要。学校注重培养学生阅读习惯，要求学生每天坚持阅读。教师教给学生阅读方法和技巧，如快速浏览、精读、做读书笔记等，让学生学会高效阅读，提高阅读质量。
教师引领共同成长。在精读课程中，教师引领作用不可忽视。语文教师不断提升阅读素养和教学水平，为学生树立榜样。积极参加培训和学习活动，更新教学理念和方法。在课堂上以饱满热情和专业素养引导学生阅读，激发学生学习兴趣。与学生一起阅读，共同探讨书中问题，分享阅读快乐。
群文阅读课程：探索阅读之道
用好群文教材激发兴趣。学校群文阅读课程以甘肃省教育科学研究院出版的《群文阅读读本》为基础，每周开设专门的群文阅读课。全体语文老师总结出基于单元知识结构化的小学语文群文阅读模式，促进语文知识结构化，提高学生语言文字综合理解水平和运用能力，落实语文阅读素养培育要求。重视单元知识结构化，解决单篇阅读教学带来的内容碎片化和相对割裂问题。
巧妙组合文章呈现多元视角。围绕部编语文教材每个单元主题，老师精心挑选一组相关文章，增加学生阅读量。所选文章从不同角度、文体和作者出发，为学生呈现多元视角。
引导对比阅读提升思维品质。在群文阅读课程中，老师引导学生进行对比阅读，让学生学会分析、比较、归纳和总结。学生发现不同文章对同一主题的不同表现手法和情感表达，提高阅读能力，提升思维品质，学会从多个角度看待问题。为巩固阅读学习成果，学校开展丰富多彩的阅读活动。举办主题阅读分享会，开展群文阅读征文比赛，组织班级图书角建设，营造浓厚阅读氛围。
整本书阅读课程：畅享阅读之趣
精心规划开启阅读征程。学校高度重视整本书阅读课程，学期初精心规划阅读书目和进度。根据不同年级学生认知水平和阅读能力，挑选适合的经典书籍，涵盖文学、科普、历史等多个领域。老师为学生制定详细阅读计划，明确每周、每月阅读任务。
方法指导侧重阅读技巧。为让学生更好地沉浸书海，老师注重阅读方法指导。传授学生精读、略读、批注等阅读技巧。鼓励学生做批注，记录思考和感悟，加深对书籍内容的理解。
多样活动增添阅读乐趣。学校开展丰富多彩的整本书阅读活动，激发学生阅读兴趣。举办读书分享会、读后感征文比赛、组织课本剧表演和故事大王比赛等活动。经过一学期的整本书阅读课程，学生取得显著成果。阅读能力提高，语言表达更流畅，思维更敏捷，学生自信心和团队合作精神不断增强，收获了成长的喜悦。
悦读微写作课程：体验读写融通之乐
对话扩句，播种希望。一二年级学生处于语言发展关键时期，课程重点聚焦在扩句会话上。老师采用生动有趣的方式引导学生，将简单句子变得丰富多彩。激发学生想象力，培养对故事的理解能力和想象力。
扩句作文，绽放花朵。三四年级学生在扩句基础上进行扩句作文训练。老师精心挑选主题，引导学生扩展成生动作文。学生学会运用写作技巧，提高表达能力和鉴赏能力。通过小组讨论、互相点评提高写作水平。
即兴写作，丰收硕果。五六年级学生进行即兴写作训练。老师设置各种情境，让学生在短时间内迅速构思并写出文章。注重培养学生应变能力和创新思维，引导学生深度思考，提高文章思想内涵。
“三会”护航，点亮共育之火
教师读书会：引领阅读风尚
相聚之约，思想碰撞。教师读书会为学生指引知识海洋的前行方向。老师们在约定时间来到养正书屋，围坐一起分享好书。交流感悟和见解，思想火花不断碰撞。
融入教学，激发兴趣。教师将从读书会所获感悟融入日常教学，为课堂注入新活力。在语文、数学课堂上引用书中内容激发学生学习兴趣，积极推荐书籍给学生。
提升素养，营造氛围。教师读书会提升老师专业素养。老师在阅读中充实自己，拓宽知识面，提升教学水平。营造浓厚阅读氛围，让学生感受阅读乐趣。教师读书会为学生照亮前行道路。老师引领学生热爱阅读，积极探索知识海洋。在课堂和课余时间引导学生阅读，交流读书心得，推荐书籍，帮助学生养成良好阅读习惯。
学生读书会：激发阅读热情
兴趣分组，共读共享。学生根据兴趣爱好组成读书小组。喜欢不同书籍的同学围坐一起，品读经典，分享感悟，加深对书籍的理解，增进友谊。
生动讲述，推荐好书。学生在读书分享会上用生动语言讲述阅读感受，推荐自己喜欢的书籍，激发更多同学的阅读热情。
激发热情，培养能力。学生读书会激发学生阅读热情，让阅读成为生活不可或缺的一部分。培养学生合作精神和表达能力。学生读书会为校园带来生机与活力。学生在阅读中成长，绽放光彩，积极参与读书活动，展示阅读成果，激励更多同学加入阅读行列。
家长读书会：共建书香家园
诚挚邀请，共同探讨。实验小学邀请家长参加读书会，共同探讨阅读对孩子成长的重要性。家长积极响应，交流分享，认识到阅读重要性，为孩子阅读成长找到方法和途径。
温馨时光，增进关系。家长讲述与孩子一起阅读的温馨时光，增进亲子关系。一起讨论书中故事，分享感受，让孩子感受父母关爱，家庭氛围更和谐。家长交流挑选适合孩子书籍的方法，激发孩子阅读兴趣。根据孩子年龄和兴趣爱好挑选书籍，带孩子去书店让他们自己挑选，关注优秀儿童文学作品，为孩子提供丰富阅读资源。
坚实后盾，助力成长。家长读书会为孩子阅读成长提供有力支持。家长认识到阅读重要性，积极与孩子一起阅读，营造书香家庭氛围，成为孩子阅读路上的坚实后盾，助力他们成长。
“灯塔”闪耀，共享“阅”读“悦”美
通过努力，华亭市实验小学被华亭市委宣传部评为“书香校园”，2020年以来，连续五年被华亭市教育局评为“书香校园”，校长马彦、温超等16名老师先后被评为“最美领读者”、“阅读推广人”。读书与阅读方面的 6项课题顺利结题推广，18 篇论文在省级以上媒体发表，600 多名学生在各级比赛中获奖。
此外，学校的阅读活动产生了广泛的社会影响。不少家长反馈，孩子参与学校阅读活动后，不仅学习成绩有所提高，而且更加懂事、有礼貌，家庭氛围也更加和谐。一些社区主动与学校联系，希望借鉴学校阅读模式，在社区开展类似活动，提升居民文化素养。学校阅读成果也吸引其他学校关注，许多学校纷纷前来参观学习、交流经验。华亭市实验小学毫不吝啬地分享成功做法，希望带动更多学校加入阅读推广行列，共同为孩子们创造更美好的阅读环境。
如今的实验小学，处处弥漫着书的芬芳。“四课”与“三会”紧密呼应、协同发力，通过童真阅读课程、群文阅读课程、整本书阅读课程、悦读微写作课程以及教师读书会、学生读书会、家长读书会的协同作用，为师生阅读搭建了广阔的平台。“灯塔计划”以“四课三会”的独特模式，打破了传统阅读教学的局限。将课内与课外、校内与校外有机结合，形成了一个全方位、多层次的阅读教育体系。这种创新模式为学校教育教学注入了新的活力，使阅读不再是孤立的教学活动，而是贯穿于师生校园生活的各个方面，为其他学科的教学提供了有益的借鉴。
（作者:温超，单位系甘肃省华亭市实验小学）
山东省滨州市博兴县第四小学：
以文育人 植爱于乡
“教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”在乡村教育的质朴版图中，史铁生与余华的文字恰似灵动的树影、翻涌的云团，携着对生命深度的叩问、对爱的炽热诠释，悄然潜入孩子们心间，滋养着他们的灵魂，引领其领悟生命真意、学会拥抱爱。
“课内启思，课外寻光”——点亮生命认知烛火
初入乡村课堂，我怀揣着史铁生与余华的著作，试图在有限的教学资源里，为孩子们开辟一片关乎生命与爱的精神天地。课堂之上，讲授语文课本里的名家选段时，恰似轻启一扇通往文学宝藏的秘门。剖析史铁生《秋天的怀念》，我以饱含深情的语调，讲述母亲在儿子苦难命运中那如暖阳般的陪伴，每一处细节——母亲悄悄躲出去听着儿子摔东西的动静，又在儿子平复后默默进来，眼中满是隐忍与心疼，都被拆解、放大。孩子们沉浸其中，眼眶泛红，仿若置身于那个满是遗憾与母爱的秋日小院。
趁热打铁，课余我推荐孩子们阅读史铁生《我与地坛》全集，引领他们跟随作者轮椅的辙印，走进地坛那静谧又充满哲思的世界。在那里，他们见证史铁生对生死的挣扎、对命运不公的呐喊，以及在自然与亲情抚慰下的释然，从最初“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”的绝望，到领悟“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”的豁达，孩子们懵懂的心被叩响，开始尝试思索生命意义。课文如同一支小小的火光，划开了课外深度探索的烛光，驱散着孩子们对生死认知的懵懂迷雾。
而当我引入史铁生《病隙碎笔》的片段时，教室里的氛围变得凝重。特别是当我念起书中的他在病榻之上、与病魔艰难缠斗间隙写下的字句，满是对生死的叩问、对苦难的咀嚼，以及对尘世温情的珍视。往昔课间爱嬉笑玩闹的他们，此刻全然沉浸其中。随着阅读深入，孩子们仿佛触摸到生命最真实的质地，体悟其脆弱——病痛随时能将生活搅得天翻地覆；更感受到坚韧——即便困于绝境，史铁生依旧用文字构建希望堡垒，用哲思为生命寻得栖息之所。在字里行间浸染下，孩子们豁然开朗，生活纵有千般不如意、满是疮痍坎坷，也应当珍视活着的每一刻。我想，这，便是阅读的意义所在，便是教育的意义所在。
“深析其文，感悟大爱”——筑牢爱的价值根基
“文字是情感的载体，亦是爱的传声筒。”余华《许三观卖血记》将家庭之爱、夫妻之爱、父子之爱，置于苦难磨盘下细细研磨。课堂上剖析许三观为救妻儿一路卖血，寒冬腊月、身体孱弱仍咬牙坚持！那“一盘炒猪肝，二两黄酒，酒要温一温”是他给自己补血“奢侈”，更是对家人责任担当。孩子们讨论得热火朝天，懂得亲情之爱厚重无私，关键时刻愿倾尽全力护家人周全，课后他们主动帮父母背柴、洗衣，用稚嫩行动表达敬爱，文字教诲在生活落地生根，筑牢爱的价值堤坝。
“家校联动，共育温情”——汇聚情感传递合力
“家庭是情感温床，校园是思想摇篮，二者共鸣，奏响爱的乐章。”深知乡村家长忙于农事，疏于情感沟通表达，我带上史铁生、余华书籍家访，围坐一起，和家长学生一起分享书中亲情智慧，以《我与地坛》劝家长多陪伴孩子成长关键期，莫留遗憾；借《活着》让学生明白生活艰辛，要多多体谅家人，珍视亲情。
“初心如炬，繁花自绽”——守望成长蜕变之花
“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。”数年倾心浇灌，孩子们似经风雨洗礼花朵，绽露别样芬芳。曾因小事与伙伴拳脚相向的少年，受书中感化，主动和解，以包容胸怀接纳分歧；往昔对祖辈不耐烦的女孩，读罢亲情篇章，常为老人捶背捏肩，细语呢喃诉牵挂。
毕业时分，他们写了一封封书信，满是对生命敬畏、对爱的感恩。他们说，“老师，是史铁生、余华文字教我珍惜当下、用力去爱，以后我会努力让更多人‘懂’你这份美好"……
我想未来，我仍会将坚守这方文学育人田园，盼更多乡村孩子借文字之力，悟生命真谛，传人间真爱。
（作者胡家欣，单位系四川省南充市仪陇县炬光小学校）
辽宁省大连市育文中学：
浸润学生心灵，激发教师内驱
大连育文中学一直重视师生读书活动，创设氛围鼓励师生读书，创新形式分享阅读体验，使学生在阅读中浸润心灵，在精神食量的滋养下成长；使教师在阅读中收获感悟，激发教育行为内驱力。
书香氛围，保障阅读
在学生阅读方面，育文中学创设阅读环境，让学生快乐阅读。学校设有标准化的图书馆，在走廊里设置开放式书吧，将图书馆资源与校园阅读区相互融合，使校园公共空间成为图书馆的触手，形成校园处处有图书、处处可读书的阅读环境。开放式的阅读空间，引导学生自由阅读，利用闲暇时间阅读。随时驻足、随手翻阅，悦读阅乐，学生将阅读当成了习惯，更成为校园文化时尚。班级设有图书角，学生定期捐书、换书，共享阅读之趣。学校每周一节阅读课，教师引领学生共读名著，分享阅读体验。学校举行系列读书活动，点燃学生读书的热情；各种激励、评比措施调动学生读书的积极性。
创新形式，彰显效能
教师乐读，打磨阅读实力
为了激励教师读书，育文中学不断创新形式，使教师在阅读中收获，在分享体验中成长。学校以“读书存折”为载体，教务处制定读书计划，阅读中每月记录点滴，每位教师在其中记录智慧火花，期末自由组对交换“读书存折”，收获他人阅读启示。优秀教师将自己的阅读体验配以画面与音乐，以“数字故事”的形式在期末论坛向全校教师汇报。学校将教师形成读书序列笔记《慧增开悟》，在每年的教师节、劳动节的表彰会上设置“书香文化”奖进行表奖，在微信平台进行展示，更广泛地激励和影响教师读书。
每位教师在阅读中积累教学经验，收获教育智慧，育文的育人环境，悄然发生改变。疾言厉色不再是解决问题的主渠道，润物无声，在新的育人理念引领下成为主旋律。
学生悦读，激发阅读潜力
学校也为学生阅读指点迷津。育文中学重视教会阅读方法，教学生读什么书，怎么读书，让学生高效阅读。每年4月23日的“世界读书日”，学校开展系列阅读指导，语文教师以“微课”为媒介，指导学生掌握一些常用的阅读方法。例如：精读、略读、跳读；朗读、默读，着力培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。
丰富的读书汇报活动，也激发了学生的阅读兴趣。微信平台上学生阅读体验定期上榜，人物传记阅读后的“名人颁奖词”撰写跟进展示，“谁与争锋”演讲台每学期设定读书演讲活动，走廊特色版上学生“阅读推介”手抄报广泛分享阅读收获……
为扎实推进“书香校园”建设，拓展阅读形式，学校引导学生从朗读出发，用声音打破时空的藩篱，让书声成为精神律动的音符，让朗读成为育文校园一道亮丽的风景！
学校还会在学期末的家长会上指导家长创设家庭读书氛围，通过亲子共读，形成阅读合力。每天的读书清单，家长和孩子一起读书，学生和家长都写下读书心得，彼此交流，由家长监督转为共读乐享，提升了学生的阅读兴趣，激发了阅读动力。
领导示范，引领阅读动力
学校领导班子除了与普通教师一起阅读外，还有自己的阅读任务。关于学校管理与教学改革的书籍也是班子成员的必读书目。每次班子例会前5分钟，每位成员轮流以5分钟时间脱稿汇报前一阶段个人阅读体验。班子阅读沙龙上，不同岗位的中层领导与校级领导在阅读中收获管理智慧。《新学校十讲》《冷然教育文集》等，让领导班子感受到转型期的育文中学在发展中探寻彰显自己特色的办学之路。
要永葆教育教学思想青春，养护师生自己的心灵，只有靠读书！它是一剂永不过期的心灵滋补良药，是伴人终生的一种幸福生活。林语堂说：“不读书，衰老必至灵魂。”诚哉斯言！
（作者沙玉辉，单位系辽宁省大连市育文中学）
“‘阅’享校园”栏目持续征稿中
内容主题：
聚焦“阅读”这一主题，分享推进和开展阅读教育的实践举措、经验心得、故事经历等。
形式：
文章：字数1200字左右；
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