如何把国家课程方案的理念有效落实在学校教学中，浙江省杭州市崇文实验学校在继承原有课改成果的基础上，以课表改革为切入点，建构“四张课表”引领的课程实施体系，有效推进学生的完整学习、综合学习、深度学习和个性化学习，凸显了育人成效。
“四张课表”是对课程校本化实施的有益探索。观察崇文实验学校的“四张课表”实践，其实是对学生不同阶段的学习安排，是一线实践智慧的体现。
“灵活课表”是学生的周课表，对国家课程的学习做了细致安排，体现了灵活性。比如，设置35分钟常规课、50分钟长课、20分钟短课，长短课协同实施；教学方式有班级教学、协同教学、走教等多种形式，推进课程更合理地实施，保障学生的完整学习。
“融通课表”将劳动、综合实践活动（含班队活动）、地方课程和校本课程等占比14%—18%的课时进行统筹安排、打通使用，创新性开辟“精彩95分钟”的综合性学习，打破原有时空制约，以“项目串”与“任务串”来推进，实践性强，对促进学生综合学习极具借鉴意义。
“机动课表”是对机动周学习的落实，将这一周的学习系统化地以主题学习贯穿整个机动周，让学生、教师对学习的内容和目标更加明确，给学生深度学习搭建支架，拓宽了培养学生科学、艺术、文学素养的路径。
“自主课表”是为个别学生定制的，以“一平台·四环·四机制”行动范式让学生个性化学习落地。在一所小学里实现“一生一表”“一生一策”着实不易，它让“全面而有个性的发展”的学校育人目标也变得更具体化。
课程是国家意志的体现，是学校育人目标与办学理念的载体，课表能直观反映国家课程方案实施情况。杭州崇文实验学校作为全国义务教育教学改革实验校，在不断创新中为课程方案的有效实施树立了榜样。“四张课表”的实践取得了丰硕成果。学生综合素养显著提升，特别是对早期拔尖创新人才的培养成绩突出，小学生手中就持有创新专利，勇于尝试撰写创新论文，让人看到国家创新人才培养的希望。学校推进课程实施的同时，促进了教研内容和方式的不断优化，教师协同育人、课程整合、资源开发等能力获得了有效提升。
杭州崇文实验学校以“四张课表”创造性地落实课程育人，为国家新课程改革实践贡献了“崇文智慧”，其经验入选“基础教育课程教学改革深化行动方案”典型案例，相关成果先后在国家、省、市评选中摘得荣誉，其经验已向多个地区辐射。
（作者系浙江省教育厅教研室副主任，特级教师，教育部小学科学课程标准修订工作组核心成员，教育部基础教育教学指导委员会科学教学专委会委员）
《中国教师报》2024年11月20日第11版
作者：喻伯军