宁波大学土木工程与地理环境学院地理系教师党支部大力弘扬教育家精神，加强新时代高素质专业化教师队伍建设，以《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》为建设目标，以协同培养符合基础教育需求的优秀地理师范生为抓手，以党建为引领，开展高等教育与基础教育融合的教师教育协作共同体建设。
地理系教师党支部在获批地理科学国家一流专业建设点的基础上，建立了宁波市地理学教师发展学校联盟以及中学地理区域协同育人虚拟教研室，协同育人成果显著，取得了丰硕的建设成果，专业建设主体——地理系教师党支部获批全国高校“双带头人”教师党支部书记工作室建设单位。
探索地理学特色“高校—中学”综合育人路径
党建引领，加强课程思政建设。结合地理学发展前沿与国家大政方针，建成省级课程思政一流课程5门，建成省级课程思政示范课程2门，获批省级课程思政育人项目2项，建设教育部门全国高校“双带头人”教师党支部书记工作室等。
协同育人，推进课程思政建设。地理系党支部与中学党委（党总支）结合中学地理教学需要，通过教师发展学校联盟建设全面推进中学地理课程思政建设，帮助中学总结教研经验，获批多项省市级思政教研项目。
将理论成果应用于中学教学实践。开展面向中学生，以中学地理教师为主导、高校地理教师为顾问，师范生协助的红色教研活动。引导学生传承红色基因，掌握海洋知识，增强海洋意识；师范生也在实践中不断强化从教意愿，增强责任感和使命感，陶冶师德。
优化师范生教育实践课程体系
打造师范生教育实践通识课程。打造由中学一线名教师主讲的教育实践通识课程，课程内容以名教师切身案例为主，涵盖教师职业生涯规划、地理课堂教学实例及教学设计分析、地理试卷实例分析及命题思路解析、地理教研课题研究等方面内容。
参与宁波市中学地理教研活动。与宁波市教育部门教研室合作，组织师范生积极参与宁波市中学地理教研活动。通过优质教育实践资源共享，发挥各中学的优势，弥补教育实践的校际差异，提升师范生的实践教学能力。
实施促进学生专业发展的“双导师制”。高校、中学教师协作指导学生参加师范生教学技能比赛及其他各级各类比赛。近年来，师范生与中学生在各种国家、省级比赛中获得多项奖项，提升了地理学科能力。
探索中学地理教师学科素养提升路径
高等教育与基础教育融合联动，提升中学教师学科素养。与宁波市教育部门及中学共同促进地理教师专业发展，形成“大学—高中地理学科联动”模式，提升中学地理教师的整体素质。
开设中学教师职后课程培训班。针对一线教师普遍需求，与宁波市教育部门教研室协作，专门开设课程培训班，获得宁波市中学地理教师一致好评。
满足中学教师个性化需求。协助中学教师提升申报浙江省、宁波市教育教学课题的能力，指导中学开展学术活动，协助中学教师发表教研论文等。近3年，指导中学地理教师获批省级教研项目3项，协同打造教育部门基础教育精品课程3门、浙江省基础教育精品课程4门，编制校本特色教材2部，获宁波市基础教育成果奖二等奖一项。
搭建面向中学生的地理科学类通识课程平台
地理系教师党支部充分发挥高校育人平台的学科优势，搭建适合中学生学情的地理科学类通识课程平台，实现地理学科基础教育与高等教育的融合、课堂教学与课外活动的融合。
优化课堂教学，提升地理学科素养。根据新课标要求，结合地理学发展新动态、地理技术新发展等，优化中学地理原有相关课程的教学设计，提升中学生地理核心素养。
组织课外活动，开展综合育人活动。通过课堂教学和课外活动、基础教育和高等教育的融合，多所学校的中学生在“地球小博士”全国地理科普知识大赛、宁波市天文与地球科学知识竞赛等学科知识竞赛中取得优异成绩。
构建校际地理教学资源共享框架
优质专业师资共享。宁波大学地理科学专业师资力量雄厚，宁波中学地理教师名师汇聚，各单位优秀实践师资担任教师发展学校联盟教师，为中学生进行地理实践提供了有效指导。
优质特色课程共享。宁波大学有系统、全面的地理学课程，教师发展学校联盟也设有校本特色课程，高校教师与中学教师协作，建成中学地理区域协同育人虚拟教研室，形成优质共享课程。
优质实践基地共建。依托宁波大学地理实验室和野外实践基地，针对中学地理课标和中学生学习特点，建成宁波市科普基地，开展中学生实践活动。
在党建引领下，地理系教师党支部形成一套适合地理学人才培养的“双带头人”工作机制，形成一系列党建和业务双融双促的工作方法，将党建工作和学科教学有机融合，将思政元素融入学科教学，高等教育与基础教育融合的地理学“五位一体”协同育人实践取得了丰硕的成果。
（李加林 徐皓 马仁锋 郑宇醒 刘伟龙）
《中国教育报》2024年11月18日 第06版
作者：李加林 徐皓 马仁锋 郑宇醒 刘伟龙