■ 刘庆功
在聊城教育界，聊城四中凭借其独特的浸润美育课程体系建设，奏响了动人的育人之歌，开启了普通高中育人方式转型的成功之旅。
为学生开启美的大门
上世纪90年代，聊城四中开始致力于浸润美育课程体系的构建，从学校传统、教育现实与时代要求出发，探寻美育改革动力，决心为学生开启美的大门。
聊城四中建于1962年，位于古城区北隅，运河古都文化、馆藏文化及文创产品等丰富的资源，为浸润美育课程开发提供了深厚文化土壤。学校利用这些资源，以传统文化涵养学生审美精神，通过校史、环境、学科育人，让学生在充满价值追求的校园里浸润成长。
同时，面对高中学生身心特点及国家美育战略目标，学校重视学生核心素养培养。通过浸润美育课程教学，助力学生构建知识体系，并探索主题单元式教学设计以实现深度教学、疗愈学生身心。
从课程建设到育人模式的转变
自上世纪90年代起，学校强调“以学生发展为本”，开始采用启发式、合作学习等教学模式。美术教育不再只看画得好坏，更注重培养学生核心素养与完善人格，让学生借技能表达情感思想，掌握解决问题的方法，提高自信心。
在此基础上，学校开展浸润美育实验，构建课程体系。该体系引导学生从文化传承走向创新，培育创新人格，推动学生全面发展。
为开发课程，学校寻求多方支持合作，建立校地合作帮扶策略，形成行动路径，并依托六大工作室展开行动研究。
学校还与多所高校紧密联系，聘请专家指导育人与教学技能。同时，与东昌传统文化艺术传承人合作，实现校地艺术融合，促进学生了解热爱本土文化，树立文化传承志向。
课程建设中，深度教研至关重要。学校的每个课程议题都经学科组细致讨论，从与学情、时代文化主流契合度及对学生成长促进性等方面论证。通过论证的议题，再经资源搜集、课程设计等环节付诸实施。
学校深入分析学生年龄心理特点、学习基础等，高效利用课堂时间，鼓励学生用创意方式呈现构想、表达审美感受。
浸润美育成果丰硕
学校打造“金字塔”浸润美育课程体系，做好“三个平台三个层次”。做实“塔基”。面向全体学生，开设美术鉴赏、专业课与浸润美育课程，让学生都有接受美育机会。做活“塔中”。对有美术兴趣与基础的学生，要求掌握基础知识与技能后，能独立创作思考，完成有一定完整性与创新性的教学目标。做精“塔尖”。对美术优等生，拓宽艺术视野，发展创作思维，提高创新能力，并为其提供展示空间。
经过多年的努力，聊城四中美育育人成效显著，学校美术专业教学成绩突出，不少学生被清华大学、中央美院等名校录取。在国家级、省级众多书画比赛中，学生屡获大奖。
教师专业发展也得到同步提升，特色课程提高了教师教育科研能力，催生了创新思维，构筑了教师成长平台。在美育教师队伍中，有省美术工作坊主持人等优秀人才，多人参与课题、案例及画展活动并获奖，并成就了大批优秀教师。
育人模式成功转型。基于课程文化积淀，学校育人模式从关注美术技法发展为特色项目。浸润美育课程开启了学校优质发展新篇章，学校成为全市唯一一所王羲之艺术特色学校。
未来，聊城四中将持续拓展美育之路，进一步完善艺术学科与其他学科协同的多元化美育课程体系，打造浸润美育特色学校品牌，为学生提供更优质的美育环境。
编辑：李明
审核：刘 飞
【来源：聊城日报】
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