近年来，大学里流行起了一种在学生之间自发传播的“选课红黑榜”。课程轻松、给分好的会被大家列入“红榜”，课程困难、给分差的则往往被列入“黑榜”。每到选课时，“红榜”老师的课程总是供不应求，而“黑榜”老师的课却少人问津，甚至有些课程因为选课人数太少而取消。
很多大学存在选课“红黑榜”。图源：新华社
俗话说：“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。” 法宝“用得好”，学生评价高；分数给得低，学生把“仇”记。这背后的问题值得深思。考试是衡量教师教学效果和学生学习情况的重要手段，但是，如果老师为了考试而考试，甚至是“一考定优秀”，就会让考试变了味；如果学生特别看重分数，甚至是因为分数低，一怒之下给老师“差评”，就会让那些认真而负责的老师寒心。
之所以产生选课“红黑榜”，原因在于学生中的“分数导向”以及学校教学管理对“合格率”的“一刀切”。在严控学生成绩合格率成为不少高校教学“铁律”的当下，选课“红黑榜”直接对高校任课教师提出挑战——如果严格要求，其结果是保持高质量教学，但学生的优秀率和合格率可能偏低，任课教师可能会被高校要求进行课程整改；如果任课教师“放水”，学生的优秀率和合格率“皆大欢喜”，其结果可能会造成高校教学质量的下降。于是，分数与教学质量成为了不可兼得的“鱼与熊掌”。
化“鱼与熊掌”为“师生共赢”，需要标本兼治、同向发力。要进一步优化对学生的考试评价和对教师的考核评价，不能让分数成为“唯一标准”，也不能让合格率成为“精神枷锁”。要通过科学合理的评价体系，考出真情况，评出真水平，真正发挥考试考核“指挥棒”作用。当然，从根本上讲，还是要想办法让学生真正喜欢上课、爱上学习，而不能靠“给高分”吸引学生。教师要紧贴学生需求，创新教学形式、丰富教学内容，增强课堂的“磁吸力”；学生要树立正确的“分数观”，不能只关注分数，更要珍惜在高校的好时光，努力学到真本领；学校要具体问题具体分析，不能只是因为选课人数少就“全盘否定”好老师，不能仅仅因为合格率偏低就动辄要求认真教学的老师“整改”。总之，教师、学生、学校三方同向发力、同题共答、同频共振，让“金课”登上“红榜”，才能让任课教师真教课，学生学到真东西。
青春须早为，岂能长少年。学生时代是人一生最美好的时光。摒弃“唯分数论”，树立正确的“学习观”，好好珍惜在学校的时光，在认真学习、深入思考、不断实践中持续长知识、长才干、长能力，才能在今后的道路上更加自信从容，拥抱更加光明美好的未来。
撰文 郭雪营
【来源：南方网】
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