一、加码
在跟一些家长聊天的时候,我发现:
学习数学时,家长对孩子的平时测验成绩表现出特别的关注。
考得好,喜笑颜开。
考不好,立即加码。
怎么加码呢?给孩子更多的练习。
那么,这些练习有没有用呢?
大部分是没用的。
因为根本没有针对性。
而且好多练习只是为了抚慰家长的焦虑,不能持续也过于纷乱。
没有针对性的训练,效率不高,浪费孩子时间。
本身学校作业做完就是普通孩子的极限了,突然加码导致家庭矛盾增加——不能持续,这件事注定将半途而废。
二、平时成绩
要提升孩子成绩,我们需要在乎的,恰恰不是平时成绩。
学校的进度是非常快的。
就拿数学来说。
🔺一个章节在课堂上讲解不到20分钟,剩下20分钟会处理一下习题。
🔺讲完一个章节,孩子们需要完成相应练习。
🔺老师批改练习,针对练习中出现的问题,课堂上讲解。
🔺一个单元下来,立即进行平时测验。
(讲满40分钟的,那叫公开课,😂😂)
这一轮下来,孩子掌握的并不扎实。因为:
🚩平时作业过于多了,不仅一个科目的,作业一多,就不走心,练习也只是不带脑子的练习。
🚩没有复习,学着前面忘了后面,学习就像走马观花。
🚩教学手段主要是【讲】,而讲的接受率是最低的。
所以说,平时成绩能考95以上的,要么有脑子要么有方法——私下很努力。
这努力包括上课高度专注、下课认真做作业、每天去复习、针对自己的问题再训练……
试问有几个孩子能做到?
大部分孩子都是普通的,处于钟型曲线的中间部分。
也就是说,大部分孩子跟着老师走一轮,知识的吸收度在70—85%。
就这还高估了。
到了四年级以后,平时考试80多分就已经不错了。
70多分也属于正常。
只是,家长们太焦虑了。
不能忍受这点分数。
不能接受也正常,谁不想让孩子考好?
那该怎么办呢?
三、两个方法
1.把平时当检测,重视修正后的成绩
我就是这么做的。
我不在乎平时孩子考了多少。
因为我知道我孩子就是个普通孩子:
她上课会适当跑神;
做作业看心情,大部分时间认真小部分时间不认真;
不愿意多练习,有空就想玩。
玩就玩,小孩子必须有透气的空间。
平时测验成绩不重要,重要的是把它当参考,看看咱都暴露了哪些问题。
有问题解决问题。
问题解决后,再测一遍,看看咱们解决问题的能力。
比如四上的第一单元,大数。
第一次测试84分,还是勉强做完。
分析后我发现这一单元她也不是不会,而是不懂得分级——
当大数位数太多在脑子里倒腾不过来时,她又着急做完,就会出错。
没关系,我教她分级。
看见一个大数先分级,立马就能看出数位,之后推理也好操作了。
然后让她做了一些练习,第二次我在家里让她做卷子,得了98。
这说明,我的方法可以,她执行到位。
第三单元,她才考70多分。卷子都没做完。
首先老师给的时间少,才40分钟,题量还是挺大的。
其次,她的数感不好,在一些数的推理上,花了好多时间也没做完。
我分析之后跟她说,你要学会使用【估算】——数感不足,估算来补。
估算本来就是为了弥补人类的数感不足的。
在需要比大小、看数位、数的区间之类的题目时,把数大胆估成整数来做判断。
结果,她第二次测试基本算对了。
所以,你看,你要重视的就是你和孩子配合修bug的能力。
第一次考试谁都不能百分百掌握,暴露问题够,解决问题,才是大部分孩子的正途。
高考之前,把这些bug修复了就行了。
何必着急?爬慢点,也可以。
2.把修bug的过程提前
有些家长就是要平时成绩。
我能理解,因为“小升初推优”需要平时成绩。
为了平时成绩好看,如果你孩子本身不是学神,你需要把过程提前。
也就是说:
😬在学校考试之前,你自己提前测一测,发现孩子的问题。
😬然后在学校考试之前,提前把问题解决了。
这样,轮到学校平时测试,孩子的成绩会非常亮眼——这样做的好处就这么多。
坏处是:
这个孩子要花很多时间在学习上——毋庸置疑。
你们之间免不了拉扯、战争,10岁前你还可以控制,10岁后够呛。
这就是为什么平时练得多、做的多的孩子在小学表现非常好。
人家毕竟付出了时间和精力,努力在任何时候都有用的。
只是努力,会边际效应递减,到高中就特别明显,因为题目难了嘛。
然而,咱不能说这种努力就没有必要,毕竟每个人的目的不同。
只是我个人不会做这样的选择。
平时松一下,有问题后针对性解决,只要能解决了,都不是事儿。
你不能一直紧绷,这不符合人的规律。
你要做的是【修正】。
人生也一样。
到处是不完美,修修补补,也能灿烂。
所以,整个学习过程我孩子还是挺松弛的。
表现出来,在老师那里就是【进步好大】!
她总能在期末拿到奖状,因为期末之前bug我们就排好了。
那中考前排完,我们中考是不是也能成黑马?——不能瞎想了。
只能说:这个节奏,我认为比较适合小学生,太紧凑,未必是好事。
讲到这儿,可能会有人问:
我发现不了问题,即便发现,我也解决不了怎么办?
学习、请教。
这就是本期的分享了,谢谢阅读,本文结束。