一、加码
在跟一些家长聊天的时候，我发现：
学习数学时，家长对孩子的平时测验成绩表现出特别的关注。
考得好，喜笑颜开。
考不好，立即加码。
怎么加码呢？给孩子更多的练习。
那么，这些练习有没有用呢？
大部分是没用的。
因为根本没有针对性。
而且好多练习只是为了抚慰家长的焦虑，不能持续也过于纷乱。
没有针对性的训练，效率不高，浪费孩子时间。
本身学校作业做完就是普通孩子的极限了，突然加码导致家庭矛盾增加——不能持续，这件事注定将半途而废。
二、平时成绩
要提升孩子成绩，我们需要在乎的，恰恰不是平时成绩。
学校的进度是非常快的。
就拿数学来说。
🔺一个章节在课堂上讲解不到20分钟，剩下20分钟会处理一下习题。
🔺讲完一个章节，孩子们需要完成相应练习。
🔺老师批改练习，针对练习中出现的问题，课堂上讲解。
🔺一个单元下来，立即进行平时测验。
（讲满40分钟的，那叫公开课，😂😂）
这一轮下来，孩子掌握的并不扎实。因为：
🚩平时作业过于多了，不仅一个科目的，作业一多，就不走心，练习也只是不带脑子的练习。
🚩没有复习，学着前面忘了后面，学习就像走马观花。
🚩教学手段主要是【讲】，而讲的接受率是最低的。
所以说，平时成绩能考95以上的，要么有脑子要么有方法——私下很努力。
这努力包括上课高度专注、下课认真做作业、每天去复习、针对自己的问题再训练……
试问有几个孩子能做到？
大部分孩子都是普通的，处于钟型曲线的中间部分。
也就是说，大部分孩子跟着老师走一轮，知识的吸收度在70—85%。
就这还高估了。
到了四年级以后，平时考试80多分就已经不错了。
70多分也属于正常。
只是，家长们太焦虑了。
不能忍受这点分数。
不能接受也正常，谁不想让孩子考好？
那该怎么办呢？
三、两个方法
1.把平时当检测，重视修正后的成绩
我就是这么做的。
我不在乎平时孩子考了多少。
因为我知道我孩子就是个普通孩子：
她上课会适当跑神；
做作业看心情，大部分时间认真小部分时间不认真；
不愿意多练习，有空就想玩。
玩就玩，小孩子必须有透气的空间。
平时测验成绩不重要，重要的是把它当参考，看看咱都暴露了哪些问题。
有问题解决问题。
问题解决后，再测一遍，看看咱们解决问题的能力。
比如四上的第一单元，大数。
第一次测试84分，还是勉强做完。
分析后我发现这一单元她也不是不会，而是不懂得分级——
当大数位数太多在脑子里倒腾不过来时，她又着急做完，就会出错。
没关系，我教她分级。
看见一个大数先分级，立马就能看出数位，之后推理也好操作了。
然后让她做了一些练习，第二次我在家里让她做卷子，得了98。
这说明，我的方法可以，她执行到位。
第三单元，她才考70多分。卷子都没做完。
首先老师给的时间少，才40分钟，题量还是挺大的。
其次，她的数感不好，在一些数的推理上，花了好多时间也没做完。
我分析之后跟她说，你要学会使用【估算】——数感不足，估算来补。
估算本来就是为了弥补人类的数感不足的。
在需要比大小、看数位、数的区间之类的题目时，把数大胆估成整数来做判断。
结果，她第二次测试基本算对了。
所以，你看，你要重视的就是你和孩子配合修bug的能力。
第一次考试谁都不能百分百掌握，暴露问题够，解决问题，才是大部分孩子的正途。
高考之前，把这些bug修复了就行了。
何必着急？爬慢点，也可以。
2.把修bug的过程提前
有些家长就是要平时成绩。
我能理解，因为“小升初推优”需要平时成绩。
为了平时成绩好看，如果你孩子本身不是学神，你需要把过程提前。
也就是说：
😬在学校考试之前，你自己提前测一测，发现孩子的问题。
😬然后在学校考试之前，提前把问题解决了。
这样，轮到学校平时测试，孩子的成绩会非常亮眼——这样做的好处就这么多。
坏处是：
这个孩子要花很多时间在学习上——毋庸置疑。
你们之间免不了拉扯、战争，10岁前你还可以控制，10岁后够呛。
这就是为什么平时练得多、做的多的孩子在小学表现非常好。
人家毕竟付出了时间和精力，努力在任何时候都有用的。
只是努力，会边际效应递减，到高中就特别明显，因为题目难了嘛。
然而，咱不能说这种努力就没有必要，毕竟每个人的目的不同。
只是我个人不会做这样的选择。
平时松一下，有问题后针对性解决，只要能解决了，都不是事儿。
你不能一直紧绷，这不符合人的规律。
你要做的是【修正】。
人生也一样。
到处是不完美，修修补补，也能灿烂。
所以，整个学习过程我孩子还是挺松弛的。
表现出来，在老师那里就是【进步好大】！
她总能在期末拿到奖状，因为期末之前bug我们就排好了。
那中考前排完，我们中考是不是也能成黑马？——不能瞎想了。
只能说：这个节奏，我认为比较适合小学生，太紧凑，未必是好事。
讲到这儿，可能会有人问：
我发现不了问题，即便发现，我也解决不了怎么办？
学习、请教。
这就是本期的分享了，谢谢阅读，本文结束。