孩子已然8岁半了，英语启蒙进入了新阶段，一年出头raz进度从GK aa到G2 N，跨越15个级别，殊为不易，特此记录一下。 六岁半前，因为和队友工作性质特殊，队友在重庆，我在武汉，常年不着家，于是就把孩子丢在了队友老家安徽六安，真正的一家人三个地方。队友家老人找了个离家近的私立幼儿园，我们大概一个月左右去一趟，平时就视频聊天，对孩子的教育有心无力。幼儿园的英文每周一节蹦跳外教课，有黑人妹妹也有白人小哥哥，效果几近于无。唯一的让人满意的，大概是小地方的私立园没有那么严格遵守规定，拼音、十以内的加减法还是教了的。孩子在四岁以前的时光我还是坚持了一阵子中文亲子阅读的，也买了很多中文绘本和桥梁书。所以在学前，英语几乎零基础，中文自主阅读。随着孩子回武汉上学，队友也毅然从重庆辞职回汉，安排孩子的生活起居，懵懵懂懂的我也开始觉得英语学习应该提上日程了。毕竟规划师一书中也提到，8岁前是孩子语言启蒙的黄金期，无痛的二语习得是可能的。啥话也不说了，廖彩杏、TPR大白卡、美国万用英语、SSS买买买，全部都收归麾下，做了无数计划，准备磨耳朵、让孩子无痛学会英语……
这就犯了一个底层逻辑错误，没有可理解性输入的输入等于0，上述的所有书全部吃灰（吃灰的书我就不放链接了，不是说书不好，但是确实不是我家的菜，年龄，兴趣爱好不匹配)。时间过去了半年，孩子一无所获，又赶上特殊时期封城，自己中招住院隔离，幸而孩子丢回了安徽，没有跟我和队友渡过那一段灰暗的日子。到6月的时候，孩子经过两三个月的网课学习，期中考试遭遇滑铁卢，数学还不到70分，赶紧实施紧急召回，忙前忙后终于把一年级下学期平稳渡过，学习习惯和成绩恢复正常。到了暑假回首反思，好家伙，这一年英语基本啥也没学，又荒废了。我又把目光转移到了分级读物牛津树和Raz上，痛定思痛，准备从分级入手再出发。暑假，我们从牛津树第一级开始，从那本到现在都被孩子津津乐道的两三个单词“Oh，Floppy!”就构成一个有趣故事的薄薄小册子着手，开始了一个又一个让人捧腹大笑的故事之旅。孩子虽然对故事兴致盎然，但是对英语还是整体兴趣不高，好在配合度还算高，一个暑假读完了4阶牛津树，由于都是短句，孩子能够接受。这时候孩子已经7岁半了。 二年级上学期开学了，我们正式开启了Raz和牛津树的共读旅程，每天6本Raz A。Raz低阶的实在太枯燥，恰逢牛津树5级开启了Magic key，每天一本，孩子对于英语学习时长、枯燥程度的接受度还算可以，就这么一路坚持下去。每周除了周五开放日休息不读书，其余每天坚持。陪读方式：点读笔点读，孩子听，看，不跟读，不会的词中文解释，效率第一。同时，试听了360abc的菲教课后，觉得还算满意，可以给孩子一个输出的口子，从最低级的starlight开始拾级而上，就当口水课了，每周11节课，17分钟一节课。9月每天6本读完了raz A、B，牛津树5和6的一半10月每天6本读完了raz C,牛6，接着就读了I can read的Mia、Jojo两个系列
11月每天4本读完了raz D和一多半的E,同步读了Pete the cat、吞东西的老奶奶12月每天4本读完了raz E F，同步读了牛津树6、71月要期末考试，开始了G，试着做做quiz，发现读题还是不行，放弃……同步读了牛津树7、82月寒假又送回我父母家，江苏，没人能陪读英语……一个寒假读了十几篇raz，从1月开始海尼曼GK G1看视频跟着艾伦老师过了一遍一百多本吧，牛津树读了几本、其余放弃……二年级下学期，每天读3本raz G结束，每天2本H开启quiz模式，刚开始做quiz真的是痛苦，各种不情愿，讨价还价，正确率惨不忍睹，一错还哭……没办法，全程陪做陪改，咬牙坚持。同时发现进阶有点快，词汇基础和语音都有些不牢，raz从头读一遍，我在边上听语音语调，纠正一下明显错误。我们的速度：aa-A15本/日，B-C12本/日，D10本/日，E8本/日至4月，稍微有所好转；同步的每日虚构读物是fly guy和magic school bus桥梁盒装版（2盒20本）4月raz I在朗读低阶raz时2本/日，不读时3本/日，同步每日虚构读物magic school bus、winnie the witch、牛津树9
5月raz J3本/日，牛津树9、Mercy Watson、Princess the black6月raz K、L3本/日，之前只是早晨听一下刚读过的raz，从没有过听力先行的办法。5月底开始我让娃试了一下听听Magic Tree House神奇树屋，居然跟我说听懂了，虽然AR只有2.7，但我也认为是历史性的突破。从此每天的虚构读物亲子阅读，换成了虚构读物裸听（不费妈，不用花费时间预习虚构故事生词），之后做AR quiz，孩子倒也能够接受，时间够就听MTH，不够就听Judy moody；7月入二下暑假，送回安徽，找了个托管班，老师都是当地的大学生，单独陪读……raz L3本/日，MTH第一季听完，Judy moody（稀奇古怪小朱迪系列5本）；8月，双减政策出台，托管班没了，360abc的外教课没了，孩子被逼无奈，开启了自主阅读时间，自己按每天3本的速度读完了raz M，完成了quiz。听了几本小朱迪后转而投向疯狂学校的怀抱，每天一本不亦乐乎，八月底前把第一季21本全部听完，极度热爱AJ，开始自主阅读猫头鹰日记；至此，孩子为期一年的正式启蒙从raz A全程陪读开始，到raz N的自主阅读、裸听AR4.5左右的I survived结束，带到学校的课外书也从中文的上下五千年变成了疯狂学校英文第二季，也算进入了一个新征程。孩子对于raz兴趣越来越浓，觉得能够增长知识、拓宽知识面，经常拿着里面的知识考奶奶（还不敢考我和队友，认为问不住，其实我俩也有很多不懂的），和中文科普结合点的也越来越密集，早晨在跟我讨论Jane Goodall……孩子从去年到现如今无痛升级、成就感满满，自己定了大目标是raz通关，小目标是赶上美国同龄小朋友的阅读进度（三年级读完raz QRST？）这就要她自己每天努力坚持啦，我们提供好枪支和弹药就好……虽然对校内英语没有任何帮助，我还是会陪着孩子一路读下去的，毕竟宽广的知识面、良好的国际视野、科学的分级、完整的知识体系、批判性思维的培养，是中文青少年读物的短板，尽管国内已在发力、越做越好，但还有很长的路要走，孩子等不起。每个孩子都是独一无二的个体，对英语文本的喜好都会有所区别，我们能够做的就是选择合适的文本给孩子挑选、良好的预习习惯（从aa就开始有生词不懂的我）、长时间的坚持和陪伴、不断的试错和纠错（包括但不限于挑书、时间安排等）。毕竟，孩子的时间是最宝贵的。相信我，孩子一定会习惯和喜欢上阅读，通过英文看见更广阔的世界，成为更优秀的自己。