编者按：
师者如光，微以致远，润物无声。适逢第40个教师节，为大力弘扬教育家精神，人民网重庆频道联合重庆市梁平区教委推出“2024梁平师者风范”特别报道，全面展示梁平区教师队伍躬耕教坛、潜心育人的时代风采，以及广大教师立德树人、自信自强的精神风貌，营造全社会尊师重教的浓厚氛围，团结凝聚广大教师以更加奋发有为的精神状态投身教育强国建设实践。
智慧作帆，她在师生成长道路上提灯引航；故事化桨，她翻起一页页立德树人的动人篇章。
一腔热忱，半生不减。勤耕不辍三十六载，梁平区桂香小学党支部书记、校长朱明静始终坚守在教学一线，让“故事语文”走向“故事教学”“故事教育”，以故事启智、治校，诠释教育工作者的人生信条。
朱明静为学生扎发。受访者供图
以故事激趣
“玩中学”盘活语文教学
美国故事大师安妮特·西蒙斯曾在《故事思维》一书中写道：“说故事永远胜于讲道理。”
初为人师的朱明静发现，无论是严词厉色，还是奖惩机制，都很难让孩子们的学习兴趣持久。但老师一句“我给你们讲个故事”，却能让孩子们瞬间聚精会神。
至此，如何以故事盘活语文教学成了朱明静的头号攻关课题。
朱明静带领学生阅读。受访者供图
“三国时期，著名军事家诸葛亮曾推演兵法而创设出一种阵法——八阵图……我这里也有一个‘拼音阵法’，有没有厉害的小朋友敢闯一闯啊？”为了让学生学好基础拼音，朱明静别出心裁地以诸葛亮的故事激起孩子们的兴趣，又自创“拼音阵法”提高孩子们的学习自觉性。
经过简单的横、竖、斜三种“阵法”后，不少孩子认为“太简单了”。朱明静又提出“倒着闯”“点读闯”，这可难倒了不少人。她注意到，有个小女孩因为害怕失败只尝试了一次便放弃了，有个小男孩两次闯关都没成功，十分沮丧。朱明静再次以“古代书生四考状元”的原创小故事激励他们。第二天，小男孩儿主动要求挑战，一次性闯关成功。他十分开心地对朱明静说：“我把老师画的‘阵法’搬回家了，昨晚跟爸爸妈妈一起练习了好久。”小男孩成功闯阵的故事唤醒了害怕失败的小女孩……就这样，一个又一个故事，点燃了孩子们的学习信心。
“现在都倡导教学评一体化，这样以评倒推教学，加上故事性的游戏，把老师从滔滔不绝的说讲、条分缕析的樊笼中解放出来，更能激发学生的主观能动性、创造性，让学生自主、自觉地进行探究式学习。”对于故事教学的优势，朱明静侃侃而谈。
以故事启智
打造“故事语文”教学“三部曲”
在一头扎进“故事语文”的研究期间，朱明静的家里、办公室里、包里……随时随地随手可读各种类型的故事书。
在阅读了成千上万个儿童喜欢的故事后，朱明静总结提炼出“情境、情节、情感”三大故事教学元素，以善创故事情境走进语文、巧设故事情节体验语文、铺垫故事情感升华语文“三部曲”，奠定了“故事语文”教学的基石。
课堂教学。受访者供图
故事唤醒成长感。幼小衔接阶段，她以《神奇的学校》《大卫上学去》《我真的很棒》三个故事为主线，故事情境常因人而变，故事情节不断推陈出新，故事情感持续升华，潜移默化地帮助孩子度过适应期。她会抓住孩子们成长的各个时间节点，用故事唤醒学业成长感，坚定他们的理想信念。
故事浸润常规教育，中华优秀传统文化成了“故事语文”教学的“底色工程”。课前三分钟的“成语对接口令”，把“成语积累”与学习常规教育融合。孩子们在“滴水穿石”“塞翁失马，焉知非福”“黔驴技穷”“愚公移山”“刻舟求剑”等等兼具哲理性和趣味性的故事中，了解成语背后的典故、引申的内涵，及其所承载的流传千年的精神和品质，形成积极正向的学习心理，养成良好的学习习惯。
故事厚植爱国情怀，爱国主义教育是“故事语文”教学的“灵魂工程”。“三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切……”2023年春节期间，电影《满江红》热映，梁平电影院里不时传来阵阵稚嫩的童声，他们完整齐背《满江红》全诗，吸引了影院里不少路人驻足观看。
这群孩子正是桂香小学的学生。在“榜样·故事·诗词”课程的推动下，孩子们熟背《满江红》《木兰辞》等脍炙人口的诗篇，讲读英雄故事，让英雄精神铭记于脑，内化于心，外化于行。“故事课堂不仅仅传授书面知识，更重要的是传递给孩子情感、态度、价值观。”朱明静谈到。
“故事教学”辐射全区
成就有故事的人师
为了让“故事语文”走向“故事教学”，朱明静以“故事讲堂”为抓手，定期开展教师主题故事研修、人文故事论坛等研修活动，重塑老师的专业信心。同时，创办“故事课堂”，老师、家长、学生齐参与，积极探索校家社共建共育新格局。
她主持的“梁平区小学语文学科朱明静教师工作坊”，让“故事教学”辐射到全区。
远在梁平区虎城镇任教的工作坊学员谢敏刚接手一年级，焦头烂额之际向朱明静求助。“别急，约个时间，你们选个内容，我连上两节课，走个完整的教学过程，观课后咱们再交流。”她爽快地答应了。
朱明静为老师们答疑解惑。受访者供图
截至目前，工作坊成员已从最初的5人扩张到55人，学员们都尊称她为“师傅”。实验小学、梁山小学、金带小学、屏锦一小、云龙镇小、虎城镇小……梁平各个学校的老师皆慕名而来，有的即使作为编外学员，也要旁听参加研修。桂香小学俨然成为了工作坊教学实践基地。
他们带着师傅的教诲，在各种竞赛中屡屡获奖，有的成为学科名师，有的走上管理岗位，在各自学校里做“种子老师”，引领更多青年教师演绎着“故事教学”的魅力。
如今，“梁平区小学语文学科朱明静教师工作坊”先后两届被评为全区优秀工作坊，朱明静也获评优秀工作坊主持人称号。国培计划中，她和高校老师合作主持重庆市“三人行”工作坊，共引领学员300多人，获全国优秀工作坊。
她说，只希望帮助每一位老师成长，成为有故事的人师。
创新“故事教育”
建设能“生长”的校园文化
“‘做’这个字就是在告诉我们：一个大写的人，一定是有故事的。只有不断地做，人才会变得有故事。”朱明静不仅用“做的哲学”勉励自己，也用“做的哲学”引领学校智慧发展。
2015年，朱明静被调到一所新学校担任副校长。在她的带领下，年轻但有拼劲的老师们把自己的家变成办公室，只为磨一堂课。从课堂整体设计到问题明确提出，从知识获得到能力提升，朱明静都要反复推敲，琢磨学情不断推演。
她的办公室经常排着长队，或等她修改演讲稿，或等她商讨活动方案，还有其他学校的老师等着她指导备课技巧。她还会写出几十个不同的教案，试教后再不断推敲修改，精益求精。老师们常常戏谑：遇困难，找朱校!
2019年底，朱明静扛起了桂香小学的全面工作，朝着“办一所有故事的学校”的目标奋楫笃行，用故事思维创新教育。
她带头讲故事、写故事，坚持每天给老师写一封信，汇成了近5万字的书信集。课堂、升旗仪式、教师工作会、比赛……学校里的各个场景也成为老师们讲故事的平台。
从明确“致远故事，幸福人生”的办学理念，到创建“故事党建”，打造“故事队建”德育课程，再到构建启蒙、修身、致远三学段故事课程，朱明静致力于让全校师生把每一天都过成有故事的节日，用最美故事奠基师生的幸福人生。短短几年，桂香小学的教学质量考核、综合目标考核均实现梁平区第一名的耀眼成绩。
据了解，桂香小学的《桂花语》故事集已汇集了3000多个故事。老师们在成长中写下自己的故事，年轻老师又读着前辈的故事成长，学校文化由此生长。(晏红霞)